口语交际考查明细一览表项目内容说明分值阅读交流1.阅读量看是否按要求读完5分2.能简单讲述书 。

12、中的一个故事情节或大体内容并能和考查老师进行交流 。
看学生对交流内容的把握以及语言表达能力以及学生的仪表姿态 。
15分读课文片段随机抽取学生教材中的文章片段看学生的朗读水平 ， 做到正确、流利、有感情10分经典诵读地方课程教材中诵读的内容做到正确、流利、有感情10分小学 年级 班“读书交流”操作表考查人： 时间：学生姓名得分（20分）扣分说明小学 年级 班“读课文片段”操作表考查人： 时间：学生姓名得分（10分）扣分说明小学 年级 班“经典背诵”操作表考查人： 时间：学生姓名得分（10分）扣分说明（三）以丰富多彩的活动为载体 ， 培养学生良好的口语交际习惯 ， 提高学生的口语表达能力1.我们根据年级的不同 ， 学 。

13、生的知识能力的差别 ， 在各年级组开展形式多样的“课前演讲” ， 比如在低年级 ， 让学生读一个自己喜欢的故事或是笑话；在中年级组织学生为大家讲一个故事或是脑筋急转弯、小幽默等；高年级 ， 可以组织针对某一话题的演讲 ， 当然内容要简短 ， 充分利用课前两分钟 ， 训练学生的口语表达能力 ， 关键是持之以恒 ， 坚持下来就会看到训练的成果 。
2.组织各种各样的比赛活动 ， 如讲故事比赛、演讲比赛、诵读比赛、读书小明星评选、优秀解说员评选等 ， 以活动调动学生的积极性 ， 为学生提供展示的机会 ， 在活动中锻炼学生的胆量 ， 培养学生良好台风以及各方面的能力 。
比如结合我校的校园文化 ， 我们针对孔子文化广场培养我校的小小解说员 ， 请老师进行指导 ， 给出具体的内 。

14、容 ， 让学生进行自己的加工创造 ， 进行展示 。
虽然解说员的水平还有待提高 ， 仪表姿态还需要指导 ， 但我们已经进行了初步的尝试 ， 学生的口语表达能力在这一系列的活动中得到提高 。
3.家校联合 ， 共创口语表达的平台 。
教师精心设计口语家庭作业 ， 让学生在家庭中进行口语交际训练 。
如把今天学的故事回家讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听；在母亲节时 ， 向妈妈问候；父亲节时 ， 向爸爸表达祝福；外出旅游后 ， 向家长说说有趣的活动 ， 多给孩子提供口语交际的机会 。
4.班级成立文学社 ， 积极组织各种读书活动 。
写作能力是对学生口语表达能力的深化 ， 所以创设各种实践活动 ， 增加学生的练笔 ， 以此促进口语表达能力的提高 。
如低年级主办了“俊字接龙”、“诗情画意”等社刊 。

15、、中高年级以“读书小报、“读书手抄报”、“读书体会”为内容 ， 创造性的完成了班级文学社的社刊 。
学生初尝小作家的味道 ， 同时也有了更高的写作积极性 。
（四）以丰富的课外资源 ， 积极营造口语表达的培养环境口语交际是一种即时性很强的活动 ， 只有具备了丰富的知识储备 ， 拥有较好的文化素养 ， 才能启其心志 ， 在具体的对话中巧妙对答 ， 应对自如 。
实验教师还注意引导学生课外积累 。
1.增加课外阅读量 。
从课题立项以来 ， 实验教师就坚持每学期让学生读一本课外书 ， 适时进行阅读交流 ， 学生已经阅读了大量的书籍 ， 比如：安徒生童话、木偶奇遇记、一年级的小多多、青铜葵花、野风车、五三班的坏小子、今天我是升旗手等整本的书 ， 大量提高了学生的阅读量 。
。

16、其次鼓励学生到图书室借阅书籍 ， 增加自己的阅读量 。
2. 增加了古诗词积累 ， 每学期初都规定一定量的经典诵读内容 ， 包括传统文化和语文课程标准中的古诗词 。
到现在各年级都收到可喜的效果 。
五、课题研究成果1.学生养成了良好的口语表达习惯 ， 口语表达水平整体有了提高 。
通过近几年的训练 ， 普通话已成为我们的校园语言 ， 很少有方言土语入耳 。
对于一些性格内向的学生 ， 他们敢于尝试去说、去表达 ， 本身就是很大的进步 。
还有部分学生参加区组织的语文素养比赛活动（一年级讲故事比赛、二年级诵读比赛、三年级写字比赛、四年级现场作文比赛、五年级演讲比赛、六年级综合素养测试） ， 取得了一、二等奖的好成绩 。
并先后有几名学生在读书节表彰中荣获“ 。

17、读书小明星”称号 。
2.课堂气氛活跃了 ， 孩子们敢于表达自己的想法了 ， 课堂不再是老师的表演场 ， 而是学生展示台 ， 有些孩子在课堂上发言说：“我认为原因是”敢于发表自己的观点；“我觉得他说得不够完整”大胆补充别人的发言；特别是口语交际课上激烈的口枪舌战 ， 使课堂达到预想不到的效果 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0707/0022751971.html

标题：小学生|“小学生的口语表达能力培养研究”课题研究报告( 三 )