3.经过课题组研究 ， 我们确定了口语教学的基本程序：情景体验、明确话题；尝试表达、探究方法；围绕话题、互动交流；拓展运用、提升能力 ， 并形成一套口语交际案例 。
整理了各年级口语交际的训练点 ， 可以方便各年级教师使用 ， 虽然案例还不够完善 ， 但可以为教师的口语交际课做指导 ， 老师也可以根据案例结合自己的班级实际进行调整 ， 大大方便了老师的教学 。
4 。

18、.我课题组对学生口语表达形成了评价体系 ， 并坚持在学期末对学生的能力进行考查 ， 这种评价在极大程度上提高了学生的综合素质 ， 得到广大教师和家长的认可 ， 我们也将继续做下去 。
5.课题研究也促进了教师的专业发展 。
转变了教师的教学观念 ， 通过研究 ， 老师们更清醒地认识到：口语交际水平应成为学生一项很重要的语文能力 ， 学生口语交际能力的高低直接影响到学生将来语文素质、知识修养和人文底蕴的发展 ， 甚至影响到学生一生的发展 。
二是提高了教师的教科研水平 。
老师们有很多研究课题方面的文章获得好评 ， 并在各种不同级别的论文评比中获得名次 。
6.我校文学社出版了若干期社刊 ， 虽然内容不够充实 ， 形式也比较单调 ， 但回头看看我们留下的脚印 ， 一 。

19、点一滴看出了学生的成长 ， 它激励了学生作文兴趣 ， 也在家长中获得好评 。
7.我们为庆祝端午佳节组织的的屈子颂在全区“庆端午忆屈原” 经典诵读活动中获得一等奖 ， 并在电视台展播 。
高年级语文组排练的少年中国说大型诵读节目 ， 参加了区读书节开幕式的表演 ， 并被推荐到市参加演出 。
他们自信、流利的表达渗透了教师这几年在课题实验方面所花的心血和汗水 ， 同时也使我们学校形象在各个层面都有了声誉 。
常言道：“一言可以兴邦 ， 一言亦可以误国” ， 口语表达能力不管是在激烈的社会竞争中 ， 还是在教育教学中都起着至关重要的作用 。
但口语表达能力的的培养又是一项任重而道远的任务 ， 全面提高学生的口语表达能力更非一朝一夕之功 。
作为教师 ， 我们首先要有口语交际的培养意识 ， 立足高远 ， 更要借助于教材 ， 创造性地开展口语交际课 ， 借助于形式多样的活动 ， 全面提高学生的语文素养 。
这个实验课题虽然即将结题 ， 但培养学生口语表达能力的任务任重而道远 ， 我们课题组将在我校一如既往地研究下去 ， 在今后的教育教学中会把实验中已经获得的经验 ， 与课改的新理念、新要求揉和到一起 ， 继续不断探索、不断研究、不断扬长避短 。
我们深信：功夫不负有心人 ， 我们的研究终将会开花结果！参考文献：1语文课程标准2011版 2小学语文教学基本策略 青岛出版社7 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0707/0022751971.html

标题：小学生|“小学生的口语表达能力培养研究”课题研究报告( 四 )