（学生做解释）二、观察蒸发皿中的白色颗粒 ， 判断是否食盐 。
1.讲解：用蒸发 。

41、的方法水分减少很慢 ， 我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发 ， 看一看溶液中水分减少后食盐的变化 。
2.出示实验装置 ， 介绍各部分名称 。
（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）3.教师演示实验操作 ， 学生观察 。
4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全 。
5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小 。
6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐 ， 说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后 ， 盐并没有随水分一起蒸发掉 ， 而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中 。

42、 。
）7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上 。
拓展：阅读资料P19 。
板书设计：教学后记：第三单元第二课 声音是怎样产生的【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的 。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象 。
情感、态度、价值观：在探究的过程中 ， 积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作 ， 养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的 。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的 。
【教学准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教 。

43、学过程】一、引入：上节课中 ， 我们已经知道通过不同力量的击打 ， 对不同物体的击打都能产生各种各样的声音 。
那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究 。
二、使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋 ， 你能想办法使这些物体发出声音吗？为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后 ， 物体没有发出声音 ， 但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水 ， 用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉 ， 观察音叉的振动 。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉 ， 感觉一下音叉的振动 。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有 。

44、麻麻的振动感 ， 水面产生了花纹 ， 花纹就是由音叉的振动而产生的 。
2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋 。
拨动一个皮筋使它发出声音 ， 另一个皮筋保持不动 ， 不发出声音 。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋 ， 使之不振动 ， 还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反馈：3、小组交流：击打鼓时 ， 我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时 ， 我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下 ， 能不断重复地做往返运动 ， 这个物体就是一个振动物体 。
声音就是由物体振动而产生的 。
教学后记：第三课 声音的变化【教学目标】科学概念：音量是 。

45、由物体振动的幅度决定的 ， 振动幅度越大 ， 声音就越强；振动幅度越小 ， 声音就越弱 。
音高是由物体振动的频率决定的 ， 振动的频率越快 ， 声音就越高；振动的频率越慢 ， 声音就钺低 。
过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音 ， 对听到声音的不同进行描述 ， 对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述 ， 把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来 。
情感、态度、价值观：形成善于观察 ， 并把事物的特点和性质相联系的习惯 。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的 ， 音高是由物体振动的频率决定的 。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的 ， 音高是由物体振动的频率决定的 。
【教学准备】分组材料：钢尺、4个同样 。

46、的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等【教学过程】一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音 ， 本节课我们要继续来研究声音的变化 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0707/0022752032.html

标题：新版|新版教科版四年级上册科学实验教案( 八 )