；3、进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系 ， 体会到数学的价值 。
教学重点：理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题 。
教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系 ， 体会到数学的应用价值 。
教学准备：多媒体教学过程：一、导入教学例4 谈话：我们在购物时 ， 常常在商店里遇到把商品打折出售的情况 。
出示教材例4的场景图 ， 让学生说说从图中获得了哪些信息 。
提问：你 。

18、知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？在学生回答的基础上指出：把商品减价出售 ， 通常称作“打折” 。
打“八折”就是按原价的80%出售 ， 打“八三折”就是按原价的83%出售 。
强调：原价是单位“1” ， 原价折扣=现价 ， 区别降价多少元 。
二、探索解法1、提出例4中的问题：趣味数学原价多少元？启发：图中的小朋友花几元买了一本趣味数学？这里的12元是趣味数学的现价还是原价？在这道题中 ， 一本书的现价与原价有什么关系？追问：“现价是原价的80%” ， 这个条件中的80%是哪两个量比较的结果？比较时要以哪个量作为单位“1”？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论 ， 你能找出题中数量之间的 。

19、相等关系吗？教师根据学生的回答板书：原价80%=实际售价提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？请学生到黑板上板演 。
2、引导检验 ， 沟通联系：算出的结果是不是正确？启以学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几 ， 看结果是不是80%；也可以用15元乘以80% ， 看结果是不是12元 。
先让学生说说成语故事的现价与原价有什么关系 ， 知道了现价怎样求原价 。
再让学生根据例题中小洪的话列方程解答 。
学生解答后再解读方程：你是怎样列方程的？列方程时依据了怎样的数量关系？你又是怎样检验的？三、巩固练习1、做练习三的第1题学生读题后 ， 先要求学生说出每种商品打折的含义 ， 再让学生各自解答 。
学生解答后追问：根据 。

20、原价和相应的折扣求实际售价时 ， 可以怎样想？2、做练习三的第2题 。
先学生独立解答 ， 再对学生解答的情况加以点评 。
3、做练习三的第3题 。
先在小组里相互说一说 ， 再指名学生回答 。
4、做练习三的第4题 。
先让学生独立解答 ， 再指名说说思考过程 。
四、小结通过本节课的学习 ， 你学会了什么？交流五、作业完成练习与测试 相关作业板书设计折扣问题折扣问题教学内容：教科书练习三的第59题 。
教学目标：1、使学生进一步加深对折扣的认识 ， 进一步体会折扣与百分数、分数之间的联系 ， 并能解决更多的有关打折的实际问题 。
2、进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系 ， 体会到数学的价值 。
教学重点：理解现价、原价、折扣三个量的关系；灵活运用所学 。

21、知识解决问题 。
教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系 ， 体会到数学的应用价值 。
教学准备：多媒体教学过程一、导入1、通过本单元的学习 ， 你有哪些收获？2、揭题：今天这节课 ， 我们进行一些练习 。
二、练习 。
1、完成练习三的第5题 。
（1）出示地5题的两张图片 。
问 ， 从图中你获得了哪些信息？可以求出什么问题？（2）学生列式求出夹克衫的实际售价、西服的实际售价 。
（3）交流：是怎样想的？（4）依次出示书上的问题 ， 问：哪个问题已经求出了 ， 哪个问题还没有求？该怎样求？（5）学生列式 ， 并讲评 。
指出 ， 要养成良好的解题习惯 。
2、完成练习三的第6题 。
（1）学生试做 。
（2）交流讲评 ， 并小结方法 。
指出：当单位1的数量已 。

22、知时 ， 可以直接用乘法进行计算 。
当单位1的数量未知时 ， 通常要列方程计算 。
3、完成练习三的第7题 。
（1）学生试做 。
（2）交流讲评 。
4、完成练习三的第8题 。
理解用贵宾卡买 ， 相当于在在八折的基础上再打九五折 。
5、完成练习三的第9题 。
学生试做后讲评 。
三、小结通过本节课的学习 ， 你学会了什么？交流四、作业完成练习与测试 相关作业板书设计折扣问题列程解稍复杂的百分数实际问题教学内容：教科书第11页的例5、“练一练”、练习四的第14题 。

稿源：(未知)

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标题：苏教版|苏教版小学数学六年级下册全册教案( 四 )