1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第18页 共18页二年级优质课纸船和风筝教学设计纸船和风筝教学设计作者单位：山东省德州市建设街小学于洪涛【教学目标】认识个生字 ， 会写个生字 。
在教学中引导学生分析字形 ， 自主发现识字规律 。
正确、流利、有感情地朗读课文 ， 在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊 。
引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊 ，有一定的感受 。
【课前交流】师生对话、交流 。
通过教师和学生的对话 ， 使彼此之间充满信任 ， 让这种暖暖的相互关照 ， 让人久久不忘 。
此处设计让学生介绍自己 ， 也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练 。
【教学流程】一、导入新课教师出示纸船和风筝 ， 板书“纸船”“风筝”两词 。
教师分别找学 。

2、生读词 ， 并请学生在这两个词之间写一个字 ， 把这两个词连起来读 。
（教师写“和”字 。
）设计意图：建立实物和要学的词之间的联系 ， 容易让学生产生联想 ， 把识字和学生的现实生活联系在一起 ， 培养学生良好的识字习惯 。
让学生看老师板书 ， 又一次加深对生字的印象 。
而在两个生词之间加一个“和”字 ， 就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间 ， 未读其文 ， 先有其景 。
既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣 。
二、初读课文要求同学们在读课文的时候 ， 拿起铅笔 ， 边读边画出本课不认识的字 ， 想办法认识它 。
三、检查学生识字情况强调通过汉语拼音识字的重要性 。
设计意图：我们的语文教学是母语教学 ， 此时老师进行强化 ， 是为了更好的落实学 。

3、段目标 ， 培养学生借助汉语拼音进行识字的能力 。
游戏识字 。
（玩“识字魔方” 。
）教师把识字小魔方发到学生手里 ， 宣布游戏规则：每个小组选一个代表 ， 把手中的魔方向上抛 ， 落在桌子上 ， 正面朝上的字是哪一个字 ， 我们就一起读出那个字 ， 如果有同学读错 ， 我们就一起来帮帮他 。
（学生分组活动 ， 教师来到学习小组和学生一起玩 。
）猜字谜 。
每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡 。
设计意图：读后交流识字方法 ， 并且通过玩识字魔方的游戏 ， 让学生在玩中学 ， 学中玩 ， 既提高了学生的识字兴趣 ， 同时增加生字与学生见面的次数 ， 切实起到巩固识字的作用 。
用猜字谜的形式检验识字效果 ， 让识字变得轻松 。
整个识 。

【纸船和风筝|二年级优质课《纸船和风筝》教学设计】4、字过程 ， 让学生在生动活泼的情境中识字 ， 在不知不觉中达到了识字目的 。
四、写字练习选“幸、福” 两个字进行练习 。
（教师板书“幸、福”两字 ， 边写边讲解两个字的占位；学生练习 ， 教师巡视 ， 提醒写字姿势 。
）而后练写“扎” “抓”以及“坏”“松” 。
设计意图：教师在示范时 ， 主要提示间架结构 ， 让学生从整体上把握这两个字 ， 能够把字写得美观 。
先观察 ， 后书写；先看结构 ， 后看笔画；先描摹 ， 后仿写 ， 这是写字的基本规律 。
我意在通过一步步有意识的引导 ， 让学生充分经历一个这样的过程 ， 为学生养成良好的写字习惯打下基础 。
五、读书情况检查学生接读课文 ， 教师检查初读课文情况 。
此时的接读课文（找个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查 ，。

5、同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握 。
六、细读课文 ， 理解感悟通过自己读课文和听这几位同学读课文 ， 让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？（教师贴图 ， 根据学生回答简笔画出一座山 ， 小松鼠住在山顶 ， 小熊住在山脚 。
有一条小溪从山上流下来 ， 正好从小熊家门口流过 。
）设计意图：在语文教学中 ， 合理地使用情境教学法 ， 不但能够激发学生的学习兴趣 ， 而且还能使学生在情境中成为学习的主人 。
因此 ， 我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里 ， 并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪” ， 并以此开掘学生的潜在智慧 。
他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第、自然段 。
（学 。

6、生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊 。

稿源：(未知)

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标题：纸船和风筝|二年级优质课《纸船和风筝》教学设计