【上课|电和磁上课评课说课稿】7、去继续探究！这样更加有利于下一节课时开展教学篇三：XX六年级科学上册电和磁说课稿电和磁说课稿一、教材分析：1 、教材的地位与作用：（一）背景和目标电和磁是教科版科学六上第三单元第一课时的内容本课教 材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁 之间的联系的本课将 “重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程让 学生“发现”通电导线能使小磁针偏转从而认识电可以产生磁增强学 生学习活动的探究性、趣味性本课有两个活动第一指导学生做科学家奥斯特做过的实验通电导线使指南 针偏转经历对新现象进行分析、解释的思维过程第二做通电线圈使指南针偏转的实验用线圈代替直导线做电生 磁实验为理解电磁铁原理打下 。

8、基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔2 、教材内容特点：本课是在实验的基础上介绍电流的磁场通过奥斯特实验和通电线圈的实验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论具 有较强的探索价值因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创 新精神提供了良好的机会二、学情分析：在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识对磁铁、 磁极、磁性有了初步知识对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基 础从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场学生会有一种 强烈的心理愿望渴望了解究竟三、教学目标：科学概念电流可以产生磁性过程与方法做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验能够通过分析建 立解释情感、态度、价值观体验 。

9、科学史上发现电产生磁的过程意识到留意观察、善于思考 品质的重要四、教学重、难点：电和磁是科教版六下第三单元第一课时也是学生第一次感 知电和磁的关系所以在本课堂教学中我把教学目标的重点定位是：如何让通电直导线使指南针发生明显偏转的实验讨论和操作；教学难点 定位是：让通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作和、观察和 思考五、教法与学法：教法：问题启发、点拨引导学法：实验探究、讨论归纳六、教学准备： 小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线 圈等老师准备：电脑、课件等七、教学流程设计：1 、情境引入新课提出问题： 在正式上课前我设计与学生谈话的内容为两个问题 1 是不接触 指南针你有 。

10、什么办法使指南针的小磁针发生偏转 2 是为什么会使磁 针发生偏转这些问题的提出一是为了复习磁铁的相关知识更重要的 是为了之后“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫2 、实验探究总结规律：谈话引入：在 100 多年前电与人类的生活是完全无关的电只用于实验中直 到 1820 年丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打 开了大门奥斯特做了什么实验他有什么发现我们也来做一做这个实 验好1. 通电直导线使指南针磁针偏转的实验（1）让学生先组装一个点亮小灯泡的电路说说电流在电路中是 怎样流动的（从电池的正极开始依次流过电路再流回电池的负极）（2）简述奥斯特做的实验要求学生用小灯泡电路中的导线来 。

11、做 这个实验并示范实验方法要求学生观察： 接通电流有什么现象； 断开 电流有什么现象（把拉直的导线靠近小磁针上方接通电流看到小磁针转动了指 的方向偏离了南北方向我们说小磁针偏转了断开电流小磁针回复到 南北方向位置）（3）让学生多做一会儿实验学生可能有更多的发现如通电导线 离磁针远近不同磁针的偏转程度会不同； 导线在磁针下方磁针也会偏 转但方向相反； 把导线顺着磁针移动各处都一样 ?如果希望学生能有 些新的发现教师可以做一些启发提示（4）提出问题用什么办法使磁针偏转得多些呢 拿掉小灯泡保留开关安装短路的电路提示把一切准备好以后再 通电看到现象后马上断开电路这一点教学中特别要提醒学生注意（5）分析 。

12、观察到的现象时要注重培养学生作出解释的能力不要 简单地就得出 “电生磁” 的结论而要学生把新现象和已有知识联系起 来说出理由教师要反复追问就认定是电流产生了磁性而不是其他什 么原因呢此时可以引导学生根据过去的经验怎样做才能使小磁针发 生偏转 通过研讨要启发学生明确认识到只有铁或磁铁才能使小磁针发 生偏转而导线是铜的磁针偏转不可能是导线的原因接通电流磁针偏 转；断开电流磁针复位应该是电流产生了磁性2. 通电线圈使指南针磁针偏转的实验（1）用导线在手指上绕线圈简单方便也可以用导线在 1 号电池 上绕 10 圈左右做线圈那样会大小统一而且更整齐（2）通电线圈产生的磁力比直导线强多了用线圈靠近指南针多 。

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标题：上课|电和磁上课评课说课稿( 二 )