1、电和磁上课评课说课稿篇一：电和磁评课稿电和磁评课金老师执教的电和磁一课是六年级上册第四单元能量 的起始课通过本节课让学生 “发现” 通电导线能使小磁针偏转从而认 识电可以产生磁增强学生学习活动的探究性、 趣味性本课的教学目标 在于通过系列活动使学生认识电和磁的关系了解电能生磁的科学概 念为后续教学作好铺垫本课安排两个活动第一指导学生做科学家奥 斯特做过的实验通电导线使指南针偏转经历对新现象进行分析、 解释的思维过程； 第二做通电线圈使指南针偏转的实验用线圈代替直 导线做电生磁实验我觉得金老师在本节课的教学中有以下三个突出亮点：1 、教学层次设计的比较合理结构比较清晰在教学活动中金老师 先让学生 。

2、组装一个小电路并电流的路径这让在接下去的活动中通过 观察灯泡发光来证明电路通畅从而保证有电流经过指南针上方又能 认识到电流的路径方向对指南针偏转方向的影响再让 “指南针在什么 情况下会受到影响而产生偏转”这对指导学生自行分析“电能生磁” 是有帮助的接着让学生操作观察指南针在灯泡发亮的电路导线下面 发生偏转的情况再让学生操作观察指南针在短路导线下面发生偏转 的情况最后让学生操作观察指南针在通电线圈里面发生偏转的情况 让学生了解指南针偏转一次比一次明显2 、课堂上对细节的处理比较到位在“通电导线和指南针”活动 中金老师强调“要将电路中的导线拉直靠在指南针上方与磁针指示方 向一致”并演示给学生看帮助 。

3、学生明确此操作要求这样在实验中才能 比较清楚的看到实验现象在活动中金老师还强调观察断开电流时指 导针的变化通过反复通、 断对比指南针的变化有助于学生对现象的思 考与分析通过活动让学生思考分析原因导致了指南针的偏转 ?因为有 了前提知识的铺垫学生比较容易能分析得出 : 通电的电路中流过的电 流产生了磁性导致了指南针的偏转3 、体现了学生的主体地位小学科学课程是以培养学生的科学素 养为宗旨的学生是科学学习的主体科学学习要以探究为核心这是一 个学生极为感兴趣的课题因为有很多动手操作的环节学生能充分参 与到活动中从中感受到科学探究的乐趣在课上金老师能充分发挥学 生的主体地位以小组合作的形式进行实验操作 。

4、、 讨论、汇报让学生在 自己动手的基础上获得真理得到结果总之这节课总体来看教学层次设计的比较合理结构比较清晰也 非常好的完成了本课的教学目标在问题的设计上有一定的难易阶梯 性在教学中也能把握课堂中的细节问题篇二：电和磁 . 说课稿电和磁说课稿 电和磁是教科版科学六上第三单元第一课时的内容接下来 我就从学习目标、 学习的重难点以及教学的设计意图等方面来说说我 对这节课的看法一、学习目标本课的知识性目标定位于要学生了解一个科学概念即要知道“电流可以产生磁性电流越大、线越多磁性越强线圈可以检测是否有 电流”这也是这节课的重点技能目标主要通过做通电直导线和通电线 圈使指南针偏转的实验能够通过分析建立解 。

5、释通电直导线使小磁针 发生偏转实验的提出、操作、观察和解释这是本节课的难点情感目标 是体验科学史上发现电产生磁的过程意识到留意观察、 善于思考的重 要二、设计意图在正式上课前我设计与学生谈话的内容为两个问题一是不接触 指南针你有什么办法使指南针的小磁针发生偏转二是为什么会使磁 针发生偏转这些问题的提出一是为了复习磁铁的相关知识更重要的 是为了之后“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫在“分析磁针发生偏转的原因”这一环节当中学生根据前面的 内容自然而然会想到是电流使小磁针发生偏转但至于为什么跟电流 有关可能没有深层次的思考过所以在这里我追问学生： 就认定是电流 你的理由这是得出这一课时科学概念 。

6、的重要环节让学生在思维是碰 撞出火花通过研讨启发学生明确认识到只有铁或者磁铁才能使小磁 针发生偏转而导线是铜制作的磁针的偏转不可能与导线有直接的原 因接通电流磁针偏转；断开电流磁针复位应该是电流产生了磁性从而 使小磁针发生偏转在“分析使指南针偏转现象更明显”这一环节当中一是将原来接有灯泡的电路拿掉灯泡连成一个短路电路二是将原来接有灯泡的电路中的一根直导线换成绕有线圈的导线最后引导学生认识到如何才能使小磁针偏转的角度达到最大学生自然会想到将电路连成短路 并接有线圈的导线接下来提出是科学家奥斯特发现电磁现象的并且让学生课外去 研究“废电池里有没有电” 最后总结电和磁之间还存在许多奥秘我们 下节课再 。

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