(3)、对于差生的作业尽量面批面改 ， 准时指导 。
(4)、采纳鼓励机制 ， 对后进生提出适当的实在可行的要求 ， 对于他们的每一点进步都赐予确定和表扬 ， 以此来增加他们的学习爱好和信念 。
(5 。

12、)、常常与家长联络 ， 互相理解同学在家与在校的一些状况 ， 共同催促孩子完成学业 。
(6)、先关心他们树立自信念 ， 教会他们正确的学习方法 ， 使学习变被动为主动 。
然后赐予肯定的学习任务 ， 关心他当堂清 ， 完成学习任务 。
五、考评方法及嘉奖措施 1、对此项活动实行量化考评 ， 在学期末进展考评 ， 对完成任务的在考评积分中赐予表达 。
对于表现特殊突出的 ， 班级组将赐予公开表扬和物质嘉奖 。
2、对于在此项活动中敷衍了事 ， 不仔细的同学 ， 在班级会议中赐予公开批判 ， 并限期进展改正、进步 。
3、配套机制 (1)备课催促： a.每位担当老师提交学情分析报告 ， 以及相应的针对性的培优或补差设想或方案;
b.老师提早至少一天向所在备课组提 。

13、交一周培优或补差的教案或材料交备课组备案审定和备查;
(2)效果评测： a.通过阶段性的统考数据改变测评实际效果;
b.同学座谈反应 。
不定期召开相关同学座谈会 ， 理解培优、补差的状况;
c.推门听课：不定期走进相应课堂 ， 把握第一手资料;
六、学校培优补差详细支配 1、培优辅差合作小组：第一组 物理 英语 其次组：语文 化学 第三组：政史 数学 2、时间支配 初三培优辅差措施篇二一、指导思想 以老师特殊的爱奉献给特殊的同学 。
帮同学一把 ， 带他们一同上路 。
对学困生高看一眼 ， 厚爱三分 ， 以最大限度的耐烦和恒心补出成效 ， 对优秀生赐予特殊的爱 ， 让他们更有信念迎接人生的第一次考验中考 。
二、学困生缘由分析 查找 。

14、根源 ， 发觉造成学习困难的缘由有生理因素 ， 也有心理因素 ， 但更多的是同学自身缘由 。
1、志向性障碍：学习无目的性、无主动性和主动性 ， 对自己的日常学习抱自暴自弃的看法 ， 把承受在校训练的活动看作是套在自己身上的精神枷锁 。
2、情感性障碍： 缺乏主动的学习动机 ， 成天无精打采 ， 做一天和尚撞一天钟 。
随着时间的推移 ， 学问欠帐日益增加 ， 成果每况愈下 。
上课有自卑心理 ， 不敢举手发言 ， 课上不敢正视老师的目光 ， 班集体生活中存有恐慌感 。
久而久之成为学习困难同学 。
3、不良的学习习惯：学习困难同学通常没有良好的学习习惯 ， 对学习缺乏爱好 ， 把学习当作完成父母老师交给的差事 。
他们一般贪玩 ， 上课留意力不集中 ， 自控力量差 ， 较任凭 ， 上 。

15、课不听讲 ， 练习不完成 ， 课前不预习 ， 课后不复习 ， 作业不能独立完成 ， 甚至抄袭作业 ， 拖拉作业常有发生 ， 即使有不懂的问题也很少请教别人 。
不能用正常的规律思维和合理的推理分析来对待学习 。
他们对自己要求不高 ， 甚至单纯为应付教师家长 ， 学习并没有变成他们内在的需要 。
4.环境因素：其中家庭训练因素是造成同学学习困难的一个突出因素 。
父母的文化程度较低 ， 期望程度低 ， 他们大多缺乏辅导力量 。
有的家长对子女的训练方式简洁粗暴 ， 缺乏耐烦;
有的缺乏训练 ， 缺少关怀 ， 放纵孩子 ， 甚至认为读书无所谓 ， 有的说：我不识字不也过得很好 。
这大大挫伤了孩子的上进心 。
有的家长常年在外打工 ， 孩子在家无人管束总之 ， 家庭的文化气氛差 ， 使同学的学习受 。

16、到了干扰 ， 造成了学习上的困难 。
三、优秀生心理分析： 1、傲慢心理：认为自己在班上属佼佼者 ， 小尾巴翘上了天 。
2、急躁心理：认为自己应还有潜力可挖 ， 可怎么都没有进步 。
四、实行的措施 由于各种不同的缘由造成了学困生的学习困难 ， 从而使这些同学自卑 ， 自暴自弃 ， 而优秀生又停步不前 ， 怎么办?针对以上状况 ， 我预备实行如下措施： 1、引导学习困难生正确认识自我 学习困难同学不擅长自我评价、自我推断和自我反响 ， 因此简单降低学习目的 ， 放弃坚持不懈的学习努力 。
老师关心他们查找学习困难的真正缘由 ， 以利于取长补短 ， 摆脱学习困难的逆境 。
2、培育良好的学习看法 。
3、优化课堂教学的手段 教学由易到难 ， 使同学层层有进展 。

17、 ， 处于主动学习状态 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0812/0023647502.html

标题：2021|2021年最新初三培优辅差措施( 三 )