（注意强调读准字音：篙、棹）2小组赛读 ， 看谁把这首诗读得最准 ， 最流利 。
3自读理解 ， 借助课后注释或结合插图理解诗句意思 ， 划出不理解的词语、句子 。
生听并背诵牧童这首诗 。
1.自由朗读 ， 读通、读正确这首诗 。
注意读准字音：篙、棹2小组赛读 ， 看谁把这首诗读得最准 ， 最流利 。
3自读理解 ， 借助课后注释理解诗句意思 ， 划出不理解的词语、句子 。
4小组合作学习 ， 交流已读懂的诗句、解决不理解的问题 。
（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆 。
棹：船桨 。
怪生：怪不得 。
遮头：为头部遮挡住风雨 。
使风：借助风的力量 。
5汇报交流 ， 小组指派代表交流 ， 疏通整首诗的意思 。
（一只小渔 。

7、船里坐着两个小孩子 ， 他们收起了划船用的篙和桨 ， 而撑开了一把伞 。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞 ， 原来是想借助风的力量来驶船 。
）（三）再读感悟 ， 以画悟情1自由读诗 ， 边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面 。
2小组内交流 ， 互相说说你所想象的画面 。
3请学生描述画面 ， 引导学生把想象的画面说具体、说生动 。
4请学生用彩色笔把想象的画面画出来 ， 再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面 。
（诗中两个孩子的顽皮举动 ， 肯定会让学生有话想说 ， 把这些话写下来 ， 老师加以点拨就是思想感情）4小组合作学习 ， 交流已读懂的诗句、解决不理解的问题 。
5小组交流 ， 小组指派代表交流 ， 疏通整首诗的意思 。
1自由读诗 ， 边读边在脑海中想象诗歌描绘了 。

8、一幅怎样的画面 。
2小组内交流 ， 互相说说你所想象的画面 。
3请学生描述画面 ， 引导学生把想象的画面说具体、说生动 。
4请学生用彩色笔把想象的画面画出来 ， 再把想对两个顽皮的孩子说的话写下来 。
5汇报展示：展示部分学生的画 ， 并让学生加以解说 。
（以伞借风力让船行驶 ， 肯定是行不通的 ， 但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮 ， 同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏 。
）（四）感情朗读 ， 背诵古诗1感情朗读 ， 带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗 。
2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗 。
3诵读古诗 。
5.学生加以解说 ， 用彩色笔画的画面 。
1感情朗读 ， 带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗 。
2赛读、评读等形式让学生读好这首诗 。
3诵读古诗 。
。

【下第|五下第二单元集体备课活页教案】9、作业你还知道哪些描写儿童的诗 ， 下去请读给大家听听板书设计坐船中 童真舟过安仁 都张伞 稚气是使风 聪明第三课时教 学 过 程教师活动学生活动个性设计（一）导入 ， 解题1板书课题 ， 读题 。
2解题：“清平乐”是词牌名 ， 并不是题目 。
词是诗歌的一个种类 ， 因为句子长短不一 ， 所以也称“长短句” 。
古代的词 ， 都可以伴乐歌唱 ， 词的曲调名称叫词牌 。
“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲 ， 后来才用来当做词牌 。
“村居”才是这首词的题目 ， 意思是“农村闲居的人家” 。
清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品 。
（二）初读 ， 正音1自由读词 ， 注意读准字音 。
2难字正音 ， 引导学生读准：茅、檐、相、 。

10、媚、翁、媪、亡赖、剥3全班齐读 ， 男女生赛读 ， 同桌互读 。
4且读且点评 ， 读出韵律节奏 。
（三）再读 ， 解意1自由读文 ， 自主理解词语意思2自由汇报自己第一次读课文的收获 ， 老师引导学生解释重点词语：茅檐：茅草搭的屋子 。
醉里：喝了酒后 ， 微微有点醉意 。
吴音：吴地的方言 。
这里泛指南方方言 。
相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子 。
读课题 。
1.自由读词 ， 注意读准字音 。
2难字正音 ， 引导学生读准： 3全班齐读 ， 男女生赛读 ， 同桌互读 。
1自由读文 。
2自由汇报自己第一次读课文的收获 ， 老师引导学生解释重点词语 。
翁媪：老翁、老妇人 。
锄豆：在豆田里锄草 。
无赖：音同“无赖” ， 这里指顽皮、可爱 。
3小组合作 ， 结合插图和注释 ， 疏通句子意思屋 。

11、檐低 ， 茅舍小 。
小溪潺潺 ， 岸上长满了茵茵绿草 。

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标题：下第|五下第二单元集体备课活页教案( 二 )