1、城关小学集体备课活页教案科目：语文 年级：五年级 主备教师：成艳茹课题5.古诗词三首实施教师授课时间教学目标知识与技能学会本课7个生字 ， 正确、流利朗读、背诵古诗 。
过程与方法想象词所描绘的情景 ， 并在说的基础上写下来 。
情感态度与价值观理解诗句的意思 ， 体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情 。
教学重点学会本课7个生字 ， 正确、流利朗读、背诵古诗 。
教学难点理解诗句的意思 ， 体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情 。
预习要求熟读诗词 ， 初步理解诗意 。
学法指导自读、小组交流、边读边想、背诵 。
教学方法引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意 ， 重点训练学生有感情吟诵 ， 并在读中体会、理解 。
教具准备了解作者的生平 ， 搜集、背诵 。

2、以前学过的他写的古诗 。
教学课时三课时第一课时教 学 过 程教师活动学生活动个性设计（一）介绍诗人 ， 激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的生边听边思考 。
2 / 39“吕洞宾”写的 。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道 ， 但历史上确实有吕洞宾其人 ， 他原名叫做“吕岩” ， 是唐代人 。
吕岩考过科举 ， 做过县令 。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义 ， 时局动荡 ， 吕洞宾就带家人躲入山中修道 。
最后不知去向 ， 传说他已经得道成了神仙 。
（二）初读古诗 ， 整体感知1自由读古诗 ， 读通顺 ， 读流利 。
2小组齐读古诗、互评、互相正音 。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）3再自由读诗 ，。

3、把不理解的词语勾画出来 。
4、学生反馈并质疑 。
（师适时板书并回答学生的质疑）铺 ， 铺开 。
弄 ， 逗弄 。
饱饭 ， 吃饱了饭 。
蓑衣：棕或草编织的外衣 ， 用来遮风避雨 。
卧月明：躺着观看明亮的月亮 。
（三）再读古诗 ， 交流学习1再读古诗 ， 利用工具书和学习资料进行“小组学习” 。
2反馈：你读懂了什么?3根据学生回答 ， 教师小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样 ， 方圆六七里都是草地 。
1自由读古诗 ， 读通顺 ， 读流利 。
2小组齐读古诗、互评、互相正音 。
3.再自由读诗 ， 把不理解的词语勾画出来 。
4、学生反馈并质疑 。
（师适时板书并回答学生的质疑）1、再自由读诗 ， 小组进行自主学习 ， 交流讨论 。
， 2、学生回答,你读懂了什么?晚风中隐约传 。

4、来三四牧童声悠扬的笛声 。
牧童放牧归来 ， 在吃饱晚饭后的黄昏时分 。
他连蓑衣都没脱 ， 就愉快的躺在草地上看天空中的明月 。
4全班齐读此诗 。
（四）想象画面 ， 体会情感1教师朗读 ， 学生闭目想象 。
2学生反馈 ， 把所想象到的画面说给大家听 。
3学生朗读 ， 边读边体会诗人的思想感情 。
4体会到什么 ， 迅速写下来 ， 与小组同学交流 。
5全班交流所体会到的思想感情 ， 教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊 ， 饥来即食 ， 困来即眠 ， 无牵无挂 ， 自由自在的生活 。
）（五）感情朗读 ， 背诵古诗1自由读诗 ， 带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读 。
2比赛读诗 ， 单个比 ， 小组比 ， 男女生比 。
（教师适当点拨抑扬顿挫）3全班一起诵读全诗 。
3根据学生回答 ， 教师小结出各诗句的 。

5、意思 。
学生齐读诗意 。
4全班齐读此诗 。
1教师朗读 ， 学生闭目想象2学生把所想象到的画面说给大家听3学生朗读 ， 边读边体会诗人的思想感情 。
4体会到什么 ， 写下来 ， 与小组同学交流 。
1.自由读诗 ， 带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读 。
2比赛读诗 ， 单个比 ， 小组比 ， 男女生比 。
3.全班一起诵读全诗 。
第二课时教 学 过 程教师活动学生活动个性设计（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗 ， 这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗 。
和前一首诗有所不同的是 ， 前一首牧童只写了一个小孩子 ， 而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子 。
你们想知道他们怎样顽皮吗？想 ， 那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）（二）自读感知 ， 理解 。

6、诗句1自由朗读 ， 借助拼音读准字音 ， 读通、读正确这首诗 。

稿源：(未知)

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