1、有关团队岗位聘任与基层组织重构实践与思考以宁波大学为例关于团队岗位聘任与基层组织重构的实践与思考以宁波大学为例中国高校师资研究?20__?6设岗聘任矛画耿穗僬织童拘鳓践秀以宁波大学为例翁光聪姜萍徐炬磊赵恒义(宁波大学浙江宁波315211)关键词高校岗位聘任团队建设基层组织内容摘要本文从回顾分析宁波大学岗位聘任制度的改革历程和存在的主要问题出发,简述了宁波大学第四轮岗位聘任制度改革中有关团队岗位聘任与基层组织重构的一些主要做法,对团队岗位聘任与基层组织重构问题进行了深入的分析.一,引言人事分配制度改革是高校内部管理体制改革的重要内容,也是高校内部管理体制改革的关键和难点.而实行岗位聘任制度改革则 。

2、是十几年来高校人事分配制度改革的核心内容之一,因涉及高校教职工切身利益,这项制度设计的好坏,关乎全局,牵一发而动全身.我校从1999年开始实施内部管理体制改革和校内岗位聘任制度改革,近十年时间内己进行了三轮校内岗位聘任.前三轮校内岗位聘任制度改革工作极大地激发了广大教职工的工作积极性和主动性,对学校近十年的快速发展起到了巨大的推动作用,但在实施过程中也逐渐暴露出了一些目前各高校岗位聘任存在的共性问题和不足.主要表现在:(一)重个人,轻团队.岗位聘任和考核体系注重以个人短期工作业绩为主,鼓励教师间通过公平竞争,择优上岗,在制度上鼓励个体竞争,不利团队建设:另外,因我校建校时间短,历史积累少,现有 。

3、教师大部分来自不同高校和科研院所,还没有形成传帮带和相互亲密合作的历史传统.(二)重科研,轻教学.因学校发展需要,作为教师岗位聘任的任职条件和考核标准主要以科研能力和业绩为主来制定,缺少教学方面的量化评价指标,客观上给教师造成的导向就是学校重科研,轻教学.这当然也有科研相对来讲易于量化评价,而教学则比较难以量化评价的原因.(三)基层组织的责权利不清.原有的第一作者简介:翁光聪,男,宁波大学人事处/离退休工作处副处长,经济师.12中国高校师资研究?20__?6系,研究所分别只承担教学,科研方面的任务,而专业,教学建设以及学科建设,队伍凝练等组织功能缺失;
在学院内部基层学术,行政权力不对等;
存在教 。

4、学,科研两张皮现象.二,我校团队岗位聘任与基层组织重构的改革与实践根据前三轮岗位聘任制度改革中逐渐暴露出的一些问题和不足,学习目前国内其他高校好的做法,我校于20____年6月开始实施第四轮校内岗位聘任制度改革,按照“一级学科布局,任务分解设岗,团队建设导向,基层组织重构”的原则,在教学科研和教辅人员中,建立以团队岗位为主,个人岗位为辅的学校岗位聘任考核体系.改革的主要目标是促进团队建设,重构基层学术组织,并从以下几个方面进行了改革和实践.(一)关于团队岗位的设置,聘任和考核激励问题1.团队岗位的设置.团队在教学科研和教辅岗位中设置,主要设置学科,教学和社会服务三种团队岗位.我校首次聘任共设置 。

5、了团队岗位35个,其中,学科团队20个,教学团队10个,社会服务团队5个.团队主要承担学校和学院的重点工作和重要任务,除此之外还承担其它相关的教学,科研,社会服务,学科建设以及学校,学院公益性和服务性工作.2.团队岗位的聘任.(1)团队按照“成熟一个建设一个”的原则进行建设,不搞“一刀切”.(2)团队岗位通过申报,评审程序后确定,与学系同步组建.(3)团队内部人员的岗位设置及聘任由团队组织实施.(4)团队岗位聘任须同时符合以下基本条件:符合学校学科建设规划;
具有几个明确的,相对稳定的研究领域和研究方向(一般3至5个);
有符合要求的团队带头人和学术梯队;
承担至少1个本科专业或专业模块或至少1个课 。

6、程群的教学建设工作;
团队聘期目标任务清晰,可行.3.团队岗位的考核激励.(1)团队考核分年度,中期和聘期进行考核.(2)团队作为一个整体参加考核,主要考核其承担的重点任务完成情况,既要考核团队总的业绩,也要考核团队中学术骨干,青年教师的业绩,学科(包括学科方向)团队还要考核团队成员之间学科方向的凝炼情况和科学研究内容的相关性.(3)年度考核优秀的团队,学校给予团队浮动津贴3%的奖励.(4)中期或聘期考核优秀的团队,学校在教学,专业建设,科研,学科建设,人才引进与培养等资源配置上予以倾斜.(5)聘期考核优秀的团队,学校给予团队一次性奖励,在下一轮聘任中适当增加该学院高级别岗位的比例,鼓励学院给予 。

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