我现在的做法：开学伊始 ， 首先向学生明确育人目标 ， 以达成共识 。
我希望我的学生都成为“有健康的生活方式、有阳光般的积极心态 ， 有锐意进取的精神 ， 有脚踏实地的作风 ， 有感知幸福的能力”这样的人 。
班级管理方面 ， 我订立了“四有”原则 。
“有秩序”就是守时 ， 遵守铁的纪律 ， 奖惩分明 ， 以集体利益为重；“有担当”就是胸怀宽广 ， 主动争取 ， 不抱怨 ， 不计较； “有情谊”就是开诚布公 ， 道义相勖 ， 荣辱与共； “有事做”就是学会自主学习 ， 科学地安排时间 ， 利用好零碎时间 。
日常管理就以此为依据 ，坚持三年 。
初为人师要特别重视每一个“第一 。

13、次” 。
第一次与学生见面、第一次军训总结、第一次周总结、第一次班会 ， 第一次家长会 ， 第一次表扬 ， 第一次批评 一要想好再说 ， 写好再说 ， 这样就可以有的放矢 ， 容易收到预期的效果；二要不轻易开口 ， 要么就不说 ， 要说就说到点子上 ， 说到痛处 。
这样的好处就是让学生琢磨不透你 ，让学生佩服你口才好、见识高 。
（二）突发事件的应对作为班主任 ，经常会遭遇这样的情形： 早上高高兴兴地来上班 ，突然接到年级组的一个电话 ， “你班某某 ， 打群架了 ” “你班某某 ， 逃课了 ” ；或者班干部表情凝重地走到你身边“老师 ， 跟你说个事 ， 昨天我们犯错了 ”这个时候你的心就会直跌谷底 ，禁不住火冒三丈 。
而此刻我觉得要做的就是冷静 ，压住火 ，。

14、问清情由 。
学生的错误和成人的错误是不同的 ，学生的错误都是可以原谅的 。
我认为“保护一个孩子善的因子 ， 驱除（或减少） 恶的因子 ， 是每一个教师（或成年人）的责任”。
我们班有一个学生在写检讨时就曾写道“青春是美好的 ， 连犯错误都是美好的 ”。
学生的错误是可以原谅的 ， 但不等于可以肆意纵容、逃避责罚 。
当学生接二连三地犯错的时候 ， 我就告诉他“犯一次错误是美好的 ，总犯就会成为恶习了 ” 因此适度的批评和惩罚也是必要的 。
批评也要讲究方式方法 ， 要“触底”， 即触动心灵 。
其目的是让学生从“心底里”而不是“口头上”真正认识到自己错了 ， 以减少再犯的几率或避免再犯 。
我批评学生时采用的惯用句式是 “你在我心中一直是 。

15、一个善良的 （或真诚的、正直的等 ， 即从正面肯定他的某一优点） 孩子 ， 可是你今天的行为却让我非常意外（或失望、遗憾等 ， 表明老师对他的关注）， 说说当时你是怎么想的 ” 。
批评的目的不是把他 “推出去” ， 而是从心里 “拉回来” ， 让他充分感受到老师对他的关爱 ， 让他觉得对不住你 ，不好意思再犯错 。
如果所犯错误是群体性行为 ，可以采取“小题大做”的方式 ， 就是先了解清楚事发过程、 参与人员 ， 追究原因 ， 挖掘本质（最好上升到道德层面或价值观取向方面）， 说清楚危害及解决措施；也可以就此开一个班会 ， 解决行为背后隐含的思想问题 。
如果是个体性行为 ，就要“因人制宜” ， 灵活处理 。
不能怕学生犯错误 ，因为每一个错误都是 。

16、一个成长的契机 。
不能戴着有色眼镜看学生 ，要用发展的眼光看学生 。
那些卓有建树的名人大家 ，如爱因斯 。
3 欢迎下载精品文档坦、乔布斯、钱钟书、俞敏洪等等 ， 上学期间 ， 都未必是老师眼中的“乖学生” “好学生” 。
泰戈尔在园丁集中曾这样写道： “若是你给我一朵残花 ， 我也要把它戴在心上 。
”“若是那花上有刺呢？” “我就忍着 。
”我想 ， 作为一名班主任当有这样的气度和境界吧 。
做一名班主任不容易 ，做一名优秀班主任更不容易 。
有人可能会抱怨班主任工作的辛苦 ， 也正因为如此 ， 有很多人都不愿意当班主任 ， 但是我还是觉得 ， 不当班主任不是一名完整的老师 ， 就算不能成为最牛的班主任 ，也要成为一名最幸福的班主任 。
因此 ， 我们要有 。

17、一颗平常心 ， 要从苦中寻求快乐 。
我们要快乐的工作 ， 快乐的生活 ， 凡事要换一种角度着想 ， 合理排解自身的消极情绪 ， 要学会自得其乐 。
以良好的情绪感染学生 ，使自己的教育教学收到较好的效果 。
两年的班主任工作让我深深的领会到： 教育学生没有一劳永逸的方法 。
班主任工作只有必须遵循的原则 ，没有一成不变的秘诀 。

稿源：(未知)

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标题：班主任|我的班主任素质发展过程和策略( 三 )