13、形象的媒体展示给同学使其能从中体验形象与抽象的关系在制作幻灯片画面时要注意目标明确 ， 使常规教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中 ， 各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然利用人工控制时间 ， 使其变化有序 ， 避免给学生产生黑板搬家的感觉当然 ， 笔者认为离散数学网络课件并不能完全取代传统的教学方式仅仅是利用计算机进行辅助教学 ， 它还不能完全代替“黑板、粉笔”方式的教学教师完全可以根据教学内容的需要 ， 在教学过程中灵活、适当地应用黑板与粉笔 ， 以起到其特有的点睛效果例如对一些逻辑性较强 ， 难以理解的需要推理、证明的教学内容 ， 应该使用传统的授课方式进行教学只有采用传统的教学 。

14、方式与现代多媒体教学方式相结合的办法 ， 才能实现教学过程的最优化42重视学生作业 ， 定时测验大学扩招以后 ， 很多教师课时量都比较饱满 ， 批阅作业的时间相对较少 ， 有些教师甚至因此不布置作业或不批阅作业 ， 这样显然是不利于学生的学习离散数学的知识不经过学生的独立思考和多做练习是无法牢固掌握的 ， 因此一定要给学生留一定数量的课后习题但大部分学生不可能把课本上的习题全部做完 ， 教师也不可能完全批阅这就要求教师布置作业要选其精华 ， 选题必须要有一定的深度和广度 ， 要覆盖所学的内容 ， 尽量选有启发性质的习题对于学生的作业 ， 要认真仔细批改 ， 将作业中暴露出来的普遍问题 ， 要进行课堂讲评通过讲评作业 ， 帮助学生澄清模糊和错误的认识另外 。

15、 ， 为了更好地了解学生的学习情况 ， 克服学生的学习惰性 ， 除了布置作业外 ， 可以在讲完每一部分内容之后进行课堂测验 ， 给学生施加一定的学习压力 ， 把测验成绩作为平时成绩的一部分 ， 让学生能及时地对学过的内容进行归纳、总结由于时间关系 ， 测验时所选的习题数量不宜过多 ， 尽量做到少而精 ， 具备综合性、典型性等特点其次 ， 要难度适中例如在数理逻辑部分的测验中 ， 可分别从命题符号化、公式类型判断、主析取范式、前束范式、逻辑推理等方面进行选题 ， 共五道题左右 ， 其中重点突出符号化与推理理论 ， 力求以点带面 ， 考察学生对所学知识的理解程度43考试改革笔者认为离散数学教学改革的一个重要环节是考试方法改革 ， 实行教考分离学生的考核成绩由平时成 。

【离散数学|浅谈《离散数学》教学方法与实践】16、绩和考试成绩按一定比例组成 ， 任课教师掌握平时成绩的评定 ， 考试则实行教考分离 ， 任课教师事先不知道考试题目 ， 但可以与命题教师一起讨论命题范围、难度及题型实行教考分离能进一步激发教师的教学热情和学生学习的主动性 ， 对调动教与学的积极性是有促进作用的 ， 同时也提高了考核的科学性5结束语总之 ， 要把离散数学这一门课教好 ， 教师就要不断研究新的教学方法 ， 认真掌握教学规律 ， 借助于现代化教学手段 ， 摒弃“填鸭式”教学 ， 提倡“启发”式教学教师只要具有扎实的理论功底 ， 并具有对学生高度负责的精神 ， 就一定能够找到较好的方法调动学生的学习积极性 ， 从而达到良好的教学效果参考文献：1赵青杉 ， 孟国艳关于离散数学教学改革的思考J忻州师范学院学报 ， 2005 ， 21(5)：62朱文兴“离散数学”的教学实践和体会J高等理科教育 ， 20031：33353耿素云 ， 屈婉玲离散数学M北京：高等教育出版社 ， 2001第 10 页 共 10 页免责声明：图文来源网络征集 ， 版权归原作者所有 。
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标题：离散数学|浅谈《离散数学》教学方法与实践( 三 )