小组活动完成此步骤 。
然后要求个别学生向全班同学展示木偶并表演 。
(三三) 展示展示 1 指导学生选择步骤指导学生选择步骤D中的一个场景 ， 编创对话 ， 进行两人活动 。
中的一个场景 ， 编创对话 ， 进行两人活动 。
2 根据自己所编对话 ， 选用在对话中需要用到的物品 ， 如新年礼物卡片或者根据自己所编对话 ， 选用在对话中需要用到的物品 ， 如新年礼物卡片或者 食物卡片 。
食物卡片 。
3 角色扮演 。
角色扮演 。
At home A: Look at my home. B: Its nice. A: Thank you. In a classroom A: Good morning. B: Good mor 。

21、ning. On a picnic A: Would you like an apple? B: Yes, please. At a New Years party A: Happy New Year! B: Happy New Year! A: This is for you. B: Thank you. Whats this? Oh, its a toy car. How nice! (四四) 评比评比 收集并展示学生制作好的木偶供观摩 。
为调动学生的积极收集并展示学生制作好的木偶供观摩 。
为调动学生的积极 性 ， 教师可以让全班同学根据木偶的设计和制作水平及制性 ， 教师可以让全班同学根据木偶的设计 。

22、和制作水平及制 作者在游戏中的表现 ， 参与投票 ， 选出一定数量学生的优作者在游戏中的表现 ， 参与投票 ， 选出一定数量学生的优 秀作品 ， 并予以表扬、颁发奖品或在教室内展览 。
秀作品 ， 并予以表扬、颁发奖品或在教室内展览 。
特点分析特点分析 首先 ， Project板块给了教师和学生充分的发挥 空间 ， 改变了教师作为知识的传授者和灌输者 的角色 ， 丰富了学生学习的手段和方式 ， 他们 可以通过网络、多媒体、各种形式的课件制作 、学生间的讨论、师生间的咨询和交流等等 ，再结合自己的社会生活实践 ， 去主动获取知识 ；它充分地利用了学生的求知欲和表现欲 ， 大 大提高了学生的学习兴趣；将学习和实践充分 地结合起来 ， 让学生在用中学 ， 在 。

【如何|如何进行project教学】23、学中用 ， 又 在一定程度上加强了学生对所学知识的稳固性 ； 特点分析特点分析 同时 ， 通过课外个人及集体搜集和加工所 需材料 ， 增长了学生之间的团队协作能力 和社会实践能力 ， 提高了学生学习英语的 兴趣和信心；课外不同形式的沟通交流促 进了师生间的了解 ， 有助于建立和谐的师 生关系 ， 从而提高教学效果 。
Project部分的教学设计 ， 对教师解读教材 ， 整合教材、 活化教材提出了更高的要求（既要读懂项目的要求 ， （既要读懂项目的要求 ，更应看清、看透项目背后的内容）；更应看清、看透项目背后的内容）； 减少控制 ， 更突出学生的主动学习 ， 如：几个单元的 语言复习；木偶剧场景的再现等； Project不一定一课时之内完成 ， 可以课内外相结合 ，还可以分不同课时完成； Project也不能完全替代单元的综合复习 ， 教师可以在 完成这个语言实践项目的基础上 ， 进一步组织学生进 行几个单元的综合复习. 教学建议：教学建议： 。

稿源：(未知)

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标题：如何|如何进行project教学( 四 )