3学习动机与学习效果的关系是怎样的?答：学习动机与学习效果的关系不是直接的 ， 而且以学习行为为中介的 。
通常 ， 学习动机作用和学习效果 是统一的 。
而学习行为除了受学习动机的调节和控制外 ， 它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习 习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约 。
因此 ， 只有把学习动机、学习行为、 学习效果三者放在一起加以考查 ， 才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系 。
学习动机是 影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素 ， 但 。

25、却不是决定学习活动的唯一条件 ， 在学习中 ， 激发学习 动机固然是重要的 ， 但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓 。
只有抓住了这个关 键才能保持正向一致和正向不一致 。
消除负向一致与负向不一致 。
4如何创设问题情境 ? 答：首先要求教师熟悉教材 ， 掌握教材的结构 ， 了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学 生已有的认知结构状态 ， 使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度 ， 这样 ， 才能创设问题的情 境 。
问题情境创设的方式多种多样 ， 并应贯穿在教学过程的始终 。
六、论述及案例分析题1论述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机 。
答： (1) 学习动机的培养可以从以下方面入手： 利用学习动 。

26、机与学习效果的互动关系来培养学习动机 。
学习动机作为引起学习活动的动力机制 ， 是学习 活动得以发动、维持、完成的重要条件并由此影响学习效果 。
而学习动机之所以能影响学习效果 ， 是因 为它直接制约学习的积极性 。
学习动机强 ， 学习积极性高 ， 在学习中能专心致志 。
具有深厚持久的学习热情 ， 遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力 。
反之 ， 缺乏 学习动机则学习积极性必然降低 ， 这将直接影响学习效果 。
因此学习动机可以影响学习效果 。
同时学习效 果也可以反作用于学习动机 。
如果学习效果好 ， 学生在学习中所付出的努力与所取得的成绩成正比 ， 学习 动机就会得到强化 ， 从而巩固了新的学习需要使学习更有成效 。
这样 。
学习动机与学习效果相互促进 。
。

27、从而形成学习上的良性循环 。
利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机 。
利用直接发生途径主要考虑如何使学生原有的学习 需要得到满足 。
由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机 ， 因此满足学生的认知需要有利于培养新的 学习需要 。
为此 ， 教师应耐心有效地解答学生提出的问题 ， 精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学 ， 以满足学生的求知欲 。
同时 ， 教师要积极引导学生运用所 学知识去解决实际问题 。
使学生认识到知识的价值 ， 以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望 。
从间接 途径考虑 ， 主要应通过多种活动 ， 提供各种机会 ， 满足学生其他方面的要求和爱好 。
(2)学习动机的激发可以有以下几种途径： 创设问题情境 ， 实施启发式教学 。
要想 。

28、创设问题情境 ， 首先要求教师熟悉教材 ， 掌握教材的结构 ， 了解 新旧知识之间的内在联系 ， 此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态 ， 使新的学习内容与学生已有 水平构成一个适当的跨度 。
这样 ， 才能创设问题的情境 。
根据作业难度 ， 恰当控制动机水平 。
在学习较容易、较简单的课题时 ， 应尽量使学生集中注意力 ， 使学 习紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时 ， 则应创设轻松自由的课堂气氛 。
在学生遇到困难或出现 问题时要尽量心平气和地慢慢引导 ， 以免学生过度紧张和焦虑 。
充分利用反馈信息 ， 妥善进行奖惩 。
来自学习结果的种种反馈信息 ， 对学习效果有明显的影响 。
这是因 为 ， 一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动 ， 改进学习策略另 。

29、一方面学习者为了取得更好的成绩 或避免再犯错误而增强了学习动机 ， 从而保持了学习的主动 性和积极性表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机 。
正确指导结果归因促使学生继续努力 。
学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响 。
一般而 言 ， 无论对优生还是差生 ， 将学业成败归因于主观努力的方面均是有利的 ， 这可使优生不至于过分自傲、 能继续努力 ， 使差生不至于过分自卑 ， 也能进一步努力学习 ， 以争取今后取得成功 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0816/0023745872.html

标题：中学|中学教育心理学三四章测试题附答案( 五 )