1、探索农村小学实施综合实践活动课程的有效策略摘要：随着经济科技时代的快速发展 ， 教育更加注重对学生能力和素质的培养 ， 创客教育理念因其独特的内涵逐渐受到关注 ， 而综合实践活动与其某些特质与理念相符合 ， 因此 ， 本文以某小学为例 ， 从创客空间的建设 。
教师创客团队的建立 ， 学生创客社团的组建来探索农村小学实施综合实践活动课程策略 ， 希望能为农村小学综合实践活动的开展提供一些参考 。
关键词：综合实践活动农村小学策略2017年10月 ， 教育部发布了中小学综合实践活动课程指导纲要（下面简称为纲要） ， 纲要中指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发 ， 从生活情境中发现问题 ， 转化为活动主题 ， 通过探究、服务、制作、体验等方式 。

2、 ， 培养学生综合素质的跨学科实践性课程【1】 。
而创客教育是创客文化与教育的结合 ， 基于学生兴趣 ， 以项目学习的方式 ， 使用数字化工具 ， 倡导造物 ， 鼓励分享；也是培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育 。
这两者在理念上是相契合的 ， 相辅相成的 。
纲要中也明确地提出“有条件的学校可以建设专用活动室或实践某地 ， 如创客空间等” 。
综合实践活动所定义的课程性质和创客教育倡导的“基于兴趣 ， 以造物为特征的跨学科学习是一致的” 。
因此 ， 本文在创客教育理念的指导下对综合实践活动课程的开展进行探讨 ， 谈谈农村小学实施综合实践活动课程的有效策略 。
一、综合实践活动中存在的问题(一)开课量不足 ， 综合实践活动的课程被随意 。

3、占用 。
综合实践活动课程是国家课程 ， 由国家统一制定课程标准和指导纲要 ， 地方教育管理部门根据地方情况加以指导 ， 学校根据相应课程资源 ， 进行校本开发和实施的课程 。
从2005开始全国全面实施以来 ， 至今已经十多年了 ， 但根据有关农村地区综合实践课程开展情况调查来看 ， 课程常态化仅占1%！还有很多学校尚未开设这一课程 。
有的学校虽然开设该课程 ， 但实践效果不够理想 ， 课程的实施比较随意 ， 被任意占用 ， 被其他科取而代之的情况经常性发生 ， 这与综合实践活动课程设置初衷背道而驰 ， 让综合实践活动课程效果大打折扣 ， 根本没有实质性的作用和体现 。
（二）课程资源匮乏 ， 实践活动极大程度上受到制约 。
丰富的课程资源是保障综合实践活动课程有效开 。

4、展的基础 ， 也是综合实践活动常态开发与实践的源泉与动力 。
然而 ， 在实际的课程实践中 ， 学校对校内外资源开发不够理想 。
在校外资源方面 ， 学校考虑安全问题 ， 通常只将学生的活动范围局限于校园 。
大多数学校根本没有实践活动研究基地 ， 不能实现对社会教育资源的充分利用 。
而校内资源方面 ， 学校基础设施特别薄弱 ， 缺少相关设备器材 ， 活动的开展受到极大的限制 ， 学生几乎从来未真正体会到实践活动的意义所在 。
（三）师资力量缺乏 ， 课程实施水平不高 。
教师的素质影响着课程的实施效果 ， 综合实践课程的独特性对教师要求更高 。
但在农村学校中 ， 高学历、高素质的教师缺乏 ， 大多数学校还未配备专职的综合实践活动课程教师 ， 都是兼职教师担任这一活动课程的开 。

5、展与实施 ， 这就超出了他们的能力范围 。
况且农村教师外出培训学习的机会较少 ， 有的教师甚至从未接触过该课程的相关培训 ， 专业素养较低 ， 所以 ， 他们通常采用传统的教学模式进行开展这一课程 ， 课程的实施成效低 ， 效果非常不明显 。
（四）学生综合能力欠缺 ， 家长参与度不高综合实践活动课程的主体与直接受益者是学生 。
但由于大多数学生对这一课程的价值与意义认识不够 ， 对课程不了解 ， 使课程的实施更加困难 ， 如此一来 ， 大大加深了教师的授课难度 。
农村学生知识面与城市学生相比 ， 相对狭窄；在接受能力、活跃度方面发展也不足 。
缺乏发散思维和创新精神 ， 课程意识比城市学生更弱；并且他们也缺少锻炼与展示自身才能的机会 ， 这就阻碍了课程的有效实施 。
综 。

6、合实践活动课程 ， 是一门要求家长、学校及教师一起合作完成的课程 。
可是 ， 在农村 ， 大多数学生父母外出务工 ， 把小孩留给老人带 。
而老人对于孙辈的学习教育有心无力 ， 这就造成了农村小学教师在实施综合实践活动课程时合作对象的缺失 。

稿源：(未知)

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标题：探索|探索农村小学实施综合实践活动课程的有效策略模板