1、刷子李教学反思课文以“刷子李”的高超手艺为话题 。
既为奇人 ， 则轶事多多 ， 但作者只选择一件小事来写 ， 借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧 。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时 ， 首先极力写他手艺之高 ， “他要是给您刷好一间屋子 ， 屋里什么都不用放 ， 单坐着 ， 就如同升天一般美 。
最让人叫绝的是 ， 他刷浆时必穿一身黑 ， 干完活 ， 身上绝没有一个白点 。
”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写 ， 这样写却吊起了读者的胃口 。
然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初 ， 徒弟是“半信半疑” ， 但大半天下来 ， 居然连一个芝麻大的粉点也没发现 ， 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严 。
正当徒 。

2、弟对师傅佩服得五体投地时 ， 却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去 。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事 ， 使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染 ， 紧紧抓住了读者 ， 起到了引人入胜的艺术效果 。
我先是熟读文本 ， 并发现了三个可以带动全文教学的点：一是三个奇：规矩奇、动作奇、效果器；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”“居然”“竟然”“忽然” ， 另外 ， “悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读 ， 即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读 。
在设置教学环节时 ， 我时刻谨记“以生为本” ， “贴着学生 。

【刷子李|《刷子李》教学反思】3、教” ， 一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点 ， 整体教学设计便基于此展开 。
从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展 。
于是 ， 我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切 ， 那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流 ， 所有这一切 ， 都澎湃着生命的情感 ， 拍打着语言的浪花 ， 溅射出耀眼的光芒！然而 ， 静心思之 ， 这堂课在“三个维度”温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上 ， 明显地感到了广度和深度的不足 。
拓宽备课视野 ， 深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！此外 ， 语言赏析还不够地道 ， 这也是我备课时深感困惑的地方 ， 如何让学生深刻体会文本津味语言特色 ， 从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态 ， 挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴 。
对这一点 ， 我自觉只做到了蜻蜓点水 。
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稿源：(未知)

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标题：刷子李|《刷子李》教学反思