1、No kind of education can match adversity.简单易用轻享办公（页眉可删）课堂教学心得体会8篇 课堂教学心得体会 篇1课堂教学是学生获取知识的主渠道、主阵地 。
如何搞好生物课堂教学 ， 使生物课堂教学呈现出灵活性、多样性、有效性呢？在这里谈一谈自己在生物课堂教学中的几点心得体会 。
一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节 ， 也是培养学生自学能力的有效途径 。
但是有的同学作笔记不得要领 ， 影响了教学效果 。
例如一些成绩不理想 ， 不愿意动笔 ， 能听懂就万事大吉的同学 ， 他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记 ， 他们的笔记主次不清 ， 祥略不明 ， 象记流水帐 。

2、；还有的同学是单一的答案式笔记 ， 他们不是记录老师解答问题的方法 ， 而是抄答案、抄结论 。
针对这些情况 ， 指导好学生做好笔记显得是那样重要 。
如何指导学生做好笔记？本人结合教学实践从如下几个方面谈谈指导的方法 。
1、质疑问难式 。
课前要指导学生认真预习 ， 把疑难问题记下来 ， 课上认真听讲 ， 并质疑问难 ， 弄懂后再记笔记上 。
2、重点式 。
要指导学生认真听讲 ， 注重教师的非语言因素 ， 语调 ， 姿势 ， 从中判断学习中的重点、难点 ， 并及时记下 。
3、茅塞顿开处 。
有些问题 ， 苦思不得其解 ， 但经老师一点便豁然开朗 ， 这就是千方寻找的答案 。
要及时记下从不知到知思路转化过程 ， 寻求解疑求知的规律所在 ， 以开阔自己的思路 。
4、随意记录异见 。
对于教师所讲 。

3、授的知识 ， 学生持有意见之处随时记录 ， 或者新的发现也要及时记下 ， 特别是有疑而发的“灵感” ， 要善于捕捉 ， 以供课后讨论 ， 并提高自己的思维水平 。
5、某些问题的矫正思路或答案的记录 。
有些知识学生知其然不知其所以然 ， 尤其是一些似是而非的问题 ， 学生极易混淆 ， 老师要引导学生进行辩错的练习 ， 交待矫正的全过程 ， 拨正思路 ， 学生要及时把矫正的过程记下来 ， 从而进一步明确是非 。
总之 ， 做好课堂笔记 ， 对于促进学生思维 ， 提高课堂教学质量大有裨益 。
教师在教学中一定要注意做好课堂笔记的指导工作 。
二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径 ， 所谓教学情境 ， 是指具有一定情感氛围的教学活动 。
在教学过程 。

4、中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式 。
结合本人的教学过程 ， 认为情境创设应从以下几个方面入手 。
1、通过设问创设情境 。
就是要创设问题情境 ， 激起学生认识、分析、解决问题的欲望 ， 激发学生的好奇心和求知欲 。
多给学生提供解决问题的机会 ， 有利于学生潜能的发挥 ， 问题可由教师提出 ， 如提出相反的观点 ， 故意设疑或设置障碍 ， 有意出错 ， 把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题 ， 让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等 。
2、通过电化教学和多媒体教学创设情境 。
这是生物课保持活力的一种有效手段 ， 可以使教学方法、教学手段以及师声关系有突破性变化 ， 能有效的节约时间 ， 增加教学质量 ， 全面的调动 。

5、学生的听觉、视觉等感觉器官 。
引导学生独立地探索和发现 ， 相互讨论和研究 ， 激发学生的创造思维 ， 经过长期潜移默化 ， 提高学生发现问题、解决问题的能力 。
3、通过讨论创设情境 。
讨论的形式可以多种多样 ， 可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查 ， 做调研式讨论 。
在讨论中 ， 讨论的主题要鲜明 。
学生唱主角 ， 积极思考探究 。
讨论过程中 ， 教师要当好导演 ， 有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态 ， 做到有收有放、松而不散 。
总之 ， 积极创设教学情境是提高课堂教学效率的一种有效手段 ， 如果教学过程不创设良好 。

6、的氛围 ， 不动之以情 ， 不晓之以理 ， 只满足于在课堂上对知识的讲述 ， 就会堵死教育者通向学生心灵的大门 ， 达不到预定的教学效果 。
三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然 ， 不知道如何去学 ， 对此教师要尽快改变这种状况 ， 针对农村的特点 ， 激发学生学习生物的兴趣 ， 从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手 ， 提高他们的成绩 。

稿源：(未知)

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