信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主 。
因此我采用了主体式教学模式 。
创设情境 ， 设置任务 ， 让学生运用已学知识 ， 以任务驱动的方式查漏补缺 ， 使教学内容合理流动 ， 水到渠成 。
新知识学习后 ， 我采取了灵活多样的评价方式 。
学生的学法是“接受任务思考讨论合作操练” 。
要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体 ， 让学生带着任务通过课堂自我探索 ， 自主学习 ， 在完成任务的过程中实现知识的传递、迁移和融合 。
根据本课教学目标以及信息技术课 。

18、程学科特点 ， 结合三年级学生的实际认知水平和生活经验 ， 我设计了以下四个教学流程：1、创设情境 ， 设疑激情2、合作学习 ， 自主探究3、归纳总结 ， 体验成功4、心灵感悟 ， 拓展延伸一、创设情境 ， 设疑激情兴趣是学生的学习动力 ， 以学生感兴趣的话题并创设丰富的学习情境来导入新课 ， 是新课程所倡导的一种最佳的教学方式 。
本着这种教育理念 ， 我是这样来导入的：鸟王国里正在举行狂欢会 ， 同学们想去参加吗？那我们就赶快出发吧！接着播放一段动画快乐舞曲 ， 并跟学生一起跳动起来 ， 让学生融入在欢快的乐曲中 ， 把学生的思维带入舞会现场 。
然后 ， 出示小鸟的图片 。
图上的小鸟正合着乐曲跳着欢快的舞蹈 ， 多美啊！这时 ， 一位同学提出问题：“树上怎么还有两 。

19、只小鸟没有飞起来了？”同学们开始议论起来：“可能是它们受伤了 。
”“可能是觉得伙伴儿太少 ， 没意思！”还有同学说：“它们想邀请森林里更多的小鸟都来参加它们的舞会 。
”我赶紧提议：“我们一起去帮帮它们吧！”（学生说出很多方法 ， 我对他们积极思考问题的热情给予表扬） ， 并从学生的回答中 ， 着重肯定了两种办法：一是让树上的小鸟飞起来（图形的移动）；二是增加几只小鸟（图形的复制） 。
接着 ， 我便运用这样的导语 ， 激发学生的探究欲望：“同学们想让今天的舞会更热闹、更精彩吗？那就赶快去学会图形的移动和复制这两个本领吧！”设计理念：以学生感兴趣的小动物着手创设情境 ， 激发了学生的求知欲 ， 使学生处于精神振奋状态 ， 为学生顺利接受新 。

20、知识创造良好的条件 。
二、合作学习 ， 自主探究1、图形的移动同学们有了想让舞会更狂欢的急切心情 ， 有了强烈的学习的欲望 ， 我立即打开“小鸟”的图片 ， 让学生想办法使树上的小鸟飞起来 ， 也就是移动小鸟 。
同学们很快投入到学习探究中 。
然后通过自己反复探究 ， 通过小组讨论交流 ， 掌握了图形移动的操作要领 。
接下来 ， 我请一位同学到台前演示 ， 并进行讲解 ， 学生通过看同伴的操作 ， 听他的讲解 ， 结合自己的操作 ， 很快掌握了图形移动的技能 。
树上的小鸟也飞起来了 ， 同学们看到自己设计的小鸟飞起来了 ， 心里别提有多高兴啊！2、图形的复制提示学生：“通过刚才大家的探究活动 ， 我们让树上的小鸟飞起来了 ， 要想让更多的小鸟都来参加舞会 ， 该怎么办了？”同 。

21、学们纷纷发表自己的意见 ， 其中有几位电脑基础较好的同学说出了“复制”的办法 ， 我肯定了他们的说法 ， 便要求学生去探究复制的方法 。
在学生探究的过程中我提示他们可以打开老师提供的帮助文件 ， 寻找复制的方法 ， 还可以互相讨论 。
同学们通过自主探究和小组讨论 ， 经过一番尝试 ， 掌握了复制的方法 。
这时 ， 有几个同学在操作中提出：“为什么我复制的小鸟总放不到我想放的位置了？”看到同学们疑惑的眼神 ， 我知道那是因为他们没有掌握图形的透明和不透明处理方法 。
这也是本课的一个难点 。
此时 ， 我便发挥教师的主导作用 ， 示范操作给学生看 ， 学生通过观看教师的直观演示 ， 突破了本课的难点 。
在巡视的过程中 ， 我看到学生在复制小鸟时比较慢 ， 就提示他们 ， 在 。

【精选|精选小学信息技术说课稿范文集合六篇】22、帮助里找找有没有提高复制速度的技巧 。
很快 ， 他们就从帮助中找到了方法 ， 快速复制了很多的小鸟 。
3、综合运用在学生已基本掌握了图形的移动与复制技能后 ， 我安排了一个小组比赛活动看谁的青蛙最多 ， 学生通过小组合作从素材图片里找到小青蛙的图片 ， 运用所学的方法 ， 把一只小青蛙变成很多只青蛙 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0820/0023837188.html

标题：精选|精选小学信息技术说课稿范文集合六篇( 四 )