（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流 ， 达到学以致用 。
有可以让学生从英语老师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上 ， 有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的） ， 有由于这样的学习方式平时机会不多 ， 因此会让学生感到非常新 。

18、鲜非常有趣味性 ， 在与老师交流时也会让学生产生成就感 。
（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要 ， 学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作 ， 并在探索中有其个性思维发散的空间 。
5、交流与分享让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前 ， 选一名同学以采访人员的身份采访“专家们” ， 使其把个小组的讨论结果与大家交流共享 ， 其小组成员可以作为后援团补充些观点 ， 这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用 ， 又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习 。
最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团 ， 通过这种方式可让学生有非常强的集体荣誉感 。
6、最后一个环节是作业当学生慷 。

19、慨激昂地探讨完这些现状后 ， 我会问他们 ， 面对这种现状 ， 我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文 。
我布置这项作业的依据是新课标的要求 。
新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度 ， 写作的题目应结合学生的实际需要 ， 是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力 ， 而不是为了应付老师而做的作业 。
本节课教学效果的预测100%的学生能够积极参与教学 ， 90%的学生能流利的表达自己的思想 ， 并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况 。
说课稿初中 篇4一说教材分析赵州桥是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文 ， 向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观 。
课文开头先交代赵州桥的所在地 ， 设计人 。

20、及建桥时间 ， 然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点 ， 最后讲作者由衷的赞美 。
全文层次清晰、重点突出 ， 通过对赵州桥设计特点的说明 ， 赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干 。
二说教学目标认知目标：了解赵州桥的建造的特点 。
技能目标：学习围绕一个意思写一段话 。
情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干 ， 增强民族自豪感 。
三说教学重、难点(1)、教学重点：理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的建筑特点 ， 体会作者的表达方法 。
(2)、教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处 。
四、说教法、学法A教法1、 “以读代讲”法重视培养学生的朗读能力 ， 这是帮助学生理解课文的重要手段 。
本篇课文写赵州桥“美观”部分 ， 语言生动优美 ， 教学这一部分 。

21、让学生通过各种形式的读 ， 读中理解 ， 读中体会 。
2、 “直观教学”法通过图片直观演示 ， 激发学生学习课文的兴趣 ， 启发孩子思考 ， 突破教学难点 。
B.学法与教法相适应 ， 采用“问读说画议说”的学习方法 ， 在多种多样的课堂教学训练中理解课文 ， 培养能力 ， 陶冶情操 。
五、说教学程序1谈话导入 ， 激发兴趣 。
1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片 。
为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥 ， 不介绍精钢做的桥、木头做的桥 ， 而偏偏介绍一座石头桥呢？2.以读促悟 ， 说说收获 。
教学开始 ， 我引导孩子们大胆发言 ， 说说自己想知道关于赵州桥的知识 。
然后带着自己的问题走进课文 。
通过读 ， 从课文中知道赵州桥在哪 ， 有多久的历史 ， 什么 。

22、时候建造的和是谁建造的等等 。
3.集体探究 ， 解决“这是一座怎样的桥” 。
在这个环节的处理上 ， 我大胆放手 ， 让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥 。
通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说 。
重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习 。
4.小组合作 ， 共同探究1、体会赵州桥的雄伟 。
2、理解赵州桥的设计特点（1）运用简笔画的方法 ， 直观地表现赵州桥的设计特点 。
（2）理解赵州桥设计的优点（3）初步认识过渡句 。
5、总结全文 ， 升华感情 。

稿源：(未知)

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标题：说课稿|说课稿初中范文4篇（整合汇编）( 四 )