凸显了他丰 厚的底蕴 ， 扎实的功夫、娴熟的业务、过硬的本领 。
让我们领略 到了业务引航者、教学排头兵的风采 。
二、目标达成、打造高效创新教学模式 ， 构建高效课堂 ， 提高教学质量 ， 这是学校在 教学工作上的一次大胆的创新和实践 ， 对全体教师在教学工作中提出了更新更高的要求 ， 也是老师们一直追求的目标几位授课老师在教学活动中 ，用最少的时间、最小的精力投 入 ， 取得尽可能多的教学效果 ，实现特定的教学目标 。
使所有的 学生都有收获 ， 都有提高； 。

7、使每个学生在知识、技能、方法与情 感、态度、价值观等多方面都能有收获 。
他们注重教师和学生的 角色转变：变教师的机械传授、照本宣科为引导点拨；变学生的接受性被动学习为主动自主探究 。
注重对文本挖掘以及对文本的理解是否深刻 。
寻求方法、发现规律、概括重点、举一反三、课 后提升 。
几位老师在教学模式上尽管大同小异 ， 但少耗时 ， 轻负担 ， 但都能很好的体现新课程改革的理念： 都能达到高效率 ， 好效果 。
他们以学生为中心 ， 体现学生乐学、善学 。
让学生主动积极参与 ，脑动、手动、口动 ， 同学积极性很高 ， 学生们自主学习、合作探 究、大胆质疑 ， 我的课堂我做主 。
由关注知识的完整性、全面性 到更加关注学生的性格、人格；由注重知识能 。

8、力培养到更加关注 学生的心理需求和心理成长 ；由关注课堂环节、程序到更加关注 学生的学情、学习氛围、师生关系 。
课堂气氛：和谐民主、积极 活跃、大胆质疑 。
他们重视差生教育 ， 关注学生中的弱势群体 ，从最后的一名学生抓起 ，不让一名学生掉队 ， 强调学生的参与意 识 ， 关注人人学会才是目标 ，让学生从中感受到学习的快乐 ，从而以学生的“学”来评价教师的“教” 。
三、好评不断、共同提高通过查看上交的评课材料 ，可以看出各位授课教师的精彩表 现得到了其他同仁的肯定和认可 。
全体老师在讲课听课评课的过 程中 ， 各方面的能力素质也得到了提高 。
贺评价说：“姚老师借助对文中人物的分析 ， 实现了文道统一 。
聪明的元贞落到了小商贩 。

9、的地步 ， 告诫我们：知识改变命运 。
这节课 ， 老师不但完成了语文教学 ，更是为学生上了一节人生课 ，感悟贫穷时代的生活 ， 认识人生的苦难 ，如何珍惜今天的幸福生活 ， 努 力学习知识 ， 构建自己美好的一生 ， 不能不引起学生的深思 。
由此可见 ， 这是一节生命课堂 ， 若老师能给学生提供自主学习时间 ，则更加完美 。
冯评价说：“孙老师具有极大的教学魅力 ， 教态亲 切自然 ， 感情充沛 ， 激情飞扬 ， 整堂课具有很强的气场 ， 学生积 极活跃 ， 教师激情参与 。
他博学幽默 ， 能恰到好处评价学生的回答 ， 能机智幽默的处理课堂突发情况 ， 正是他的这样大家风范 ，大将风采 ， 凝聚成整个学习的气场 ， 但是却不是主宰者 ， 而是与学生一起学习 ， 一起探讨 ， 一起感受语文 。

10、的魅力 。
张评价说：“这节课可谓是一堂非常精彩的复习课 。
尹老师 高屋建瓴 ， 站在了中考文言文出题的角度 ，引领同学们完成了一7-堂知识容量大、涉及面广、 切入角度准确的考前复习课 。
教者紧 紧扣住中考题型 ， 提炼归纳出了马说一课复习的各种题型 ，让学生在一堂课四十五分钟的时间内便轻松地把握了本文复习 的要点 。
周评价说：“学生在解决一次函数的定义问题时 ， 往往忽视 了正比例函数是一次函数的特殊形式 ， 侯老师在教学中强调一次函数与正比例函数的关系 ，并通过实例来说明 ， 加强二者之间的 联系 。
在巩固一次函数时 ，多以近几年中考例题为例 ，让学生探 讨当这个函数分别是一次函数 ， 二次函数 ， 反比例函数时应满足的条件 ， 把 。

11、学的各种函数综合在一起 ， 及综合复习了各函数 ，又把各函数区别开 ， 相信学生再解决函数的问题时就不会混淆在一 起 。
姜评价说：“我感到张老师的课突出特点有二 。
一是运用了 先学后教的教学模式 ， 通过学生自学提纲、课本 ， 节省了许多课上时间 ，。
教师根据学生的自学情况知道什么地方该详该略 ， 课 堂效率大大提高 。
学生参与度提高 ， 兴趣也随之提高 。
二是采用了类比的教学方法 。
通过反比例函数与一次函数的对比 ， 让学生知道从哪些方面去认识反比例函数的图像和性质 。

稿源：(未知)

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标题：课程|课程讲课活动总结( 二 )