1、高中英语小组合作学习浅谈朱 新 萍东方红林业局中学2013年11月17日1 / 19高中英语小组合作学习浅谈朱 新 萍 东方红林业局中学摘 要：本文谈论了在高中英语新课程模块教学中如何开展有效的小组合作学习活动 ， 就合作学习小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习评价中要注意的问题等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨 。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务 ， 有明确的责任分工的互助性学习 。
开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径 。
关键词： 高中英语 新课标 小组合作学习 国务院2001年5月颁发的关于基础教育改革与发展的决定中指出：“鼓励合作学习 ， 促进师 。

2、生之间的相互交流、共同发展 ， 促进师生教学相长 。
”同一年颁布的全国制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（简称新课标）更进一步明确了学生学习的主体性 ， 强调从学生的学习兴趣、生活经验出发 ， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式 。
第三部分内容标准关于情感态度方面还特别指出：“在高中阶段 ， 教师应在教学中引导学生 ， 乐于与他人合作 ， 养成合谐的健康向上的品格 。
”标准在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念 ， 改变课堂教学以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式 ， 教师应积极帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力；教师要优化教育教学方式 ， 使课堂教学活动的设计有利于学生充分利 。

3、用、分享已有的知识与经验 ， 有利于学生发挥创造力和想象力 ， 发展学生的批判性思维能力和培养学生的创新精神；要增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容 ， 使学生有机会表达自己的看法与观点；要鼓励学生学会合作 ， 发展与人沟通的能力；并根据不同学生的情况设计出不同的任务 ， 使所有的学生都能进步 。
对于如何实施教学 ， 黑龙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）第四部分实施建议规定要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式 ， 发展听、说、读、写的综合语言技能；开展“探究活动”和“合作学习活动”等教学途径 。
本文就高中英语新课程模块教学中如何开展有效 。

4、的小组合作学习活动从以下几个方面提出了一些粗浅的探讨 ， 长期以来 ， 由于中学班级学生人数较多 ， 以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式 。
其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展 ， 制约着学生英语运用能力的提高 。
英语教学中普遍存在着“满堂灌 ， 费时多 ， 收效慢”等现象 。
由于缺乏了人际交流 ， 不少学生失去了学习英语的兴趣 。
在这种情况下 ， 中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式合作学习 。
“合作学习”是指学生依不同性别或能力 ， 混合编成若干小组 ， 小组成员分工合作 ， 相互扶持 ， 彼此指导 ， 共同努力学会教师每节课安排的内容 ， 并达到预期的学习目标 。
”合作学习是20 。

5、世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的 ， 并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略 。
它以教学中的人际合作与互动为基本特征 。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛 ， 大面积提高学生的学业成绩 ， 促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著 ， 很快引起了世界各国的关注 ， 并成为当代主流教学理论与策略之一 ， 被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革 。
” 一、合作学习小组的划分与调配以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则 ， 小组可进行如下划分（一）就近划分按班级正常的座次 ， 将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组 。
这种合作小组的组合 。

6、形式 ， 无需调整座次 ， 分出层次 ， 因此 ， 操作起来比较简单（二）随机性划分 根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组 。
这样做既有利于各组之间的公平竞争 ， 又给学生创造了与更多同学合作的机会 。
（三）自由性划分学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合 ， 在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务 。

稿源：(未知)

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标题：高中英语|高中英语小组合作学习浅谈