同时 ， 通过组织业务比武、技能竞赛 。

23、等活动 ， 扩大社会影响 ， 提高职业资格证书的社会认知度 ， 为推动农机职业培训和技能鉴定工作健康发展营造良好的氛围 。
4、采取多种形式 ， 调动各方力量参与 。
加强农机行业职业培训方法和技能鉴定模式研究 ， 探索单元化教学、学分制修业、模块化鉴定的途径 ， 促进农机专业学历教育和职业培训相衔接 。
以促进就业能力为导向 ， 以提高技能水平为目标 ， 鼓励涉农院校和农机化学校推行“双证制” ， 使毕业生在取得学历证书的同时 ， 取得相应的职业资格证书 。
通过招投标等竞争机制 ， 引导和鼓励农机行业企业、农机服务组织和其他社会单位积极参与职业培训运作、课程设置和职业标准研发 ， 增强用人单位对职业资格证书的信任度 。
同时 ， 通过技能人才使用和激励机制的建 。

24、立 ， 逐步搭建起职业培训技能鉴定就业上岗的直通平台 。
5、夯实基础工作 ， 保证“证书质量” 。
进一步加强农机行业国家职业标准内容和功能作用的研究 ， 及时了解农机新技术、新工艺 ， 分析行业新职业、新需求 ， 不断完善国家职业标准的内容 ， 使其成为职业培训和技能鉴定的重要依据 ， 积极推进已颁布职业标准的实施和统编职业培训教材、技能鉴定试题库的利用 。
同时 ， 加强农机职业技能鉴定考评员和质量督导员的培训与队伍建设 ， 积极推进农机化中专和农机化培训学校的“双师制” ， 使农机职业培训的教师具备讲师和技师资格 。
按照“统一标准、教材、试题 ， 统一鉴定工作程序 ， 统一职业资格证书”的要求 ， 规范职业技能鉴定行为 ， 保证工作质量 ， 使农机职业资格证 。

25、书在行业企业和全社会有良好的质量信誉 。
五、其他考察情况通过接待我们的Des McGarry先生和昆士兰大学Jeff Tullberg教授的介绍以及到Jamie Grants和Banchory两个农场的参观访问 ， 使我们对澳大利亚的农业机械化和保护性耕作也有了一定的了解 。
澳大利亚的农牧业生产经营模式以家庭农牧场为主 ， 而且规模很大 ， 一般土地面积在几百或上千公顷 ， 机械化程度高 ， 社会化服务完善 ， 生产效率高 。
如考察团到的昆士兰州多尔比市附近的Jamie Grants农场和Banchory农场 ， 分别拥有土地5千多公顷和2千多公顷 ， 这两个农场都是从事种植业生产的农场 ， 主要种植的作物有小麦、高粱、棉花和向日葵等 。

26、 ， 前者平时有3个人从事生产和经营 ， 后者平时只有1个人打理 。
Banchory农场的主人诺瑞斯（译音）先生告诉我们 ， 他有拖拉机、小麦播种机、高粱播种机、植保机和运输车各1台（辆） ， 采取保护性耕作方式 ， 播种和田间管理工作都由自己完成 ， 只是在农忙时（主要是收获）从服务公司雇请帮手和作业服务 。
可见科学的生产方式、高度的机械化水平和完善的社会化服务 ， 为农场高效率的生产提供了强有力的基础和支持 ， 减轻了生产压力和管理的负担 。
澳大利亚是实施农业保护性耕作较早的国家 ， 经过多年的实践 ， 总结出一套行之有效的技术模式 。
Des McGarry先生向我们介绍“免耕、轮作和固定道作业”是澳大利亚保护性耕作方式的三要素 。
在澳大 。

27、利亚由于土地实行规模化、集约化经营 ， 农业生产实现全程机械化作业 ， 为了提高机械作业效率 ， 各农场普遍采用动力在100马力以上的大型农业机械 。
同时 ， 由于大型机械反复在耕地上作业 ， 造成土壤压实 ， 不仅增加了机械动力的消耗 ， 而且不利于雨水入渗 ， 降低土壤的蓄墒能力 ， 影响了农业生产效益 。
经过多年研究 ， 澳大利亚农业科技人员总结了一套固定道机械作业方式 ， 该项技术主要是根据作物的行距、机组的轮距和作业的幅宽等 ， 在农田中划定出若干组一定宽度的固定机组作业道 ， 适当调整机组轮距 ， 使每次作业时机组的承重轮都能在固定道上行走 。
据Jeff Tullberg教授介绍他们多年的研究表明 ， 固定道作业方式比传统的非固定道作业方式：一是 。

28、避免了机组在松软的土壤上行驶、在压实的土壤中播种 ， 可以节省机组50%左右的牵引力 ， 减少能耗 ， 减低成本；二是避免了土壤被轮胎反复碾压 ， 可以改善土壤团粒结构 ， 增加土壤中有机质和蚯蚓含量（Jamie Grants农场实行固定道作业12年 ， 土壤有机质含量由1.0增加到1.8 ， 蚯蚓含量增加20%） ， 适宜作物生长；三是减少压实土壤面积 ， 利于雨水入渗 ， 增加土壤蓄墒能力 ， 同时减少地表径流 ， 一般压实土壤的地表径流是未压实土壤径流的3倍以上；四是可以提高单位面积产量10%20% 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0821/0023864645.html

标题：澳大利亚|澳大利亚、新西兰职业技能培训与鉴定体系建设考察报告( 五 )