表4参训校长问卷调查：认为校长培训机构所在大学的专职教师对于校长培训任务来说基本满足以上的占90%；认为南京市用于校长培训的兼职教师对于校长培训任务来说基本满足以上的占80% 。
可见参训校长对市干训中心专兼职师资数量持肯定的态度 。
由此我们可以得出对校长培训师资现状的总体评价：师资质量较高 ， 教学效果较好 ， 专兼职教师数量能基本满足所开课程的需求 。
三、校长培 。

7、训师资建设的成绩和经验多年来 ， 市干训中心在校长培训师资建设方面取得了相当的成绩 ， 积累了一定的经验 。
1.采取多种措施 ， 提高培训教师素质在学院领导的支持下 ， 市干训中心采取各种措施 ， 努力加强中小学校长培训师资建设 ， 不断提高教师素质 。
一是严把“入门关” 。
非拥有丰富的中小学教育教学经验的名师或具有硕士以上学位学历的教师不能进入本院担任培训教师 。
二是帮助在职教师自我发展、进修提高 ， 在工作实践中培养名师 。
如教育心理学教授陶 ， 在学院支持下创设工作室 ， 面向全市中小学师生开展多种心理咨询和心理健康教育辅导工作 ， 几十年如一日 ， 获全市教育界交口称赞 ， 成为全国教育系统模范教师 ， 同时科研获得显著成绩 。
三是建立兼职教师库 。
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8、2003年开始 ， 为适应校长培训课程的多样化要求 ， 市干训中心开始建立本市校长培训兼职教师专家库 ， 发挥地区教育优势 ， 遴选和聘请本地著名的中小学校长 ， 特级教师、高校和科研单位的学者和研究人员 ， 担任校长班的兼职教师 。
四是组织培训者培训 。
作为市一级校长培训工作的组织者和实施单位 ， 市干训中心十分重视培训者提高方面的工作 ， 经常组织本市范围内的干训师资的培训 ， 如2009年组织本市干训教师到华南师范大学进行专题培训 。
2.加强科研 ， 提高培训和师资建设的针对性早在上个世纪90年代 ， 市干训中心就提出以科研来带动校长培训工作 ， 成立了专门的课题组就如何改善校长培训班的课程结构 ， 提高培训的实效性和针对性进行研究 ， 内容包括培 。

9、训师资的建设问题 。
为提高科研水平 ， 干训中心还专门聘请了一批校内外著名的专家、教授担任干训中心的特约研究员 。
近年为提高农村校长培训质量 ， 市干训中心从“组织形式、培训方法、课程内容”三个方面进行专门研究和改进 ， 如采用理论讲座法、专题研究法、参观考察法、论坛交流法、实践反思法、挂职实践法、课题研究法等各种培训方法合理搭配 ， 有机组合；这些培训方法都对培训教师提出了相应的新要求 ， 同时也是给培训教师的发展提高提供了课题 。
干训中心还将调查到的学员需求开列给授课教师要求他们备课和讲课时紧紧抓住农村校长需求进行 ， 取得较好的效果 。
3.和中小学合作 ， 建立培训基地为使培训工作更好地结合中小学的实际 ， 市干训中心历来都很 。

10、注意加强与中小学的联系和合作 ， 创造条件通过挂职锻炼、和中小学合作科研等多种形式帮助培训教师熟悉中小学 。
在此基础上确定了一批基础条件好的中小学如南京师大附中、金陵中学、北京东路小学等作为校长培训基地 。
培训基地为培训教师熟悉中小学情况做好科研提供了良好条件 。
如在上个世纪90年代干训中心的教育学教师就和金陵中学等校合作进行校长心理方面的调查和科研 ， 取得了一定成果 。
又如本院教育学院青年教授彭本有扎实的理论基础 ， 又到南京市小学挂职校长两年 ， 多方吸取了基础教育教学改革的实践经验 ， 为校长班上课理论指导实际 ， 生动活泼 ， 案例丰富 ， 受到校长们的一致好评 。
4.进行跨地区交流 ， 实现优势互补近年来 ， 市干训中心和内蒙古、 。

11、海南、广东等地干训机构加强交流和合作 ， 组织跨地区的校长培训 ， 吸收各地基础教育之所长 ， 实现优势互补 。
这一举措也为干训教师开拓眼界提高自身素质创造了一个全新的天地 。
四、校长培训师资队伍存在的问题在校长培训工作和师资队伍建设取得较大成绩的同时 ， 通过对市干训中心调查 ， 我们发现当前校长培训师资队伍也存在一些需要解决的问题 。
这些问题的存在影响了校长培训的质量和效果 ， 是校长培训工作进一步发展的障碍 。
研究并解决这些问题对加强培训教师队伍建设进而做好校长培训工作十分重要 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0821/0023864757.html

标题：基于|基于中小学校长培训师资队伍现状的调查分析( 二 )