【互动教学法在高师教学中的应用|互动教学法在高师教学中的应用】1、互动教学法在高师教学中的应用 互动教学法在高师教学中的应用摘要互动教学的根本要义是强调动态开展着的教与学的统一 。
在高师“思想政治学科教学论教学中运用互动教学法 ， 应注重激发学因、诱导情境、启发探究和合作交流 ， 加强师生的平等沟通 ， 做好课前准备 ， 强化课堂管理 。
关键词思想政治学科教学论 互动教学 应用 中图分类号G641 文献标识码A 文章编号10055843(2021)03016902 作者简介王立范 ， 白城师范学院政法系副教授(吉林白城 137000) 教学过程是师生交往、共同开展的互动过程 ， 是实现民主平等和谐教学的有效方式 。
在高等师范院校“思想政治学科教学论中运用师生互动教学法 ， 有利于树立新的教 。

2、学理念 ， 调动教师教和学生学的积极性 ， 克服教师以讲授为主的单一教学方式的弊端 ， 到达教与学的统一 ， 实现教学相长和师生的共同开展 。
一、互动教学的内涵 互动主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间 ， 借助语言、文字、媒体等进行的交互活动 。
互动教学表达“学生为主体 ， 教师为主导的教学原那么 ， 是一种以启发式教学为主、让学生与教师共同参加课程的教与学 。
其根本要义是强调动态开展着的教与学的统一 。
在互动教学过程中 ， 所有参与者之间共同探讨、相互沟通、相互启发、相互补充、相互学习和相互促进 ， 分享彼此的思想、经验和知识 ， 丰富教学内容 ， 求得新的发现 ， 从而达成共鸣、共享、共进 ， 实现教学相长和共同开展 ， 是以差异性为根底 ， 以师 。

3、、生两个主体为前提 ， 以自由、平等为条件 ， 以积极主动参与为关键环节的师生交往过程 。
互动教学是针对传统教育中把学生当作知识的接受器、教师主宰整个教学活动、学生只能被动地服从等弊端而提出的 ， 是教学活动的一种崭新的价值取向 ， 表达了教学活动的自由、平等、民主和开放 。
师生关系是互动教学中的至关重要的因素 ， 能否正确地调整师生关系是衡量互动教学效果的一个根本指标 。
互动教学强调教师在教学过程中的主导作用 ， 学生作为教学主体主动参与教学过程 。
教师从“教一教会一不教 ， 学生从“学一学会一会学 ， 整个教学过程互相依存、相互制约 ， 结合成为统一体 ， 主体作用得到最大限度的发挥 ， 是一种互为主体的教学 ， 也是一种双向互动、学创结合的 。

4、教学 ， 通过教学活动和知识的媒介作用 ， 实现师生“主客体的双重契合 。
在这里 ， 学生的创造精神和创新能力既需要自我精心设计生成 ， 又需要教师教育引导和培养；教师在教学中主持设计教学 ， 发动教学、组织教学、引导教学、维持教学活动的延续 。
这两个主体间精神交往的过程 ， 是生命对话的过程 ， 更是共同提升的过程 。
二、互动教学法在“思想政治学科教学论教学中的运用 在高师“思想政治学科教学论教学中 ， 通常可以从四个步骤开展互动教学 。
(一)激发学因 ， 为互动教学创造必备条件 学生以什么样的心态参与教学过程 ， 是取得教学效果的前提 。
因此 ， 激发学因 ， 提高学生的学习兴趣 ， 是互动教学的根底 。
学生的学习动因主要受交往动因、成就动因和求知 。

5、欲所支配 。
前两者为外在动因 ， 而后者那么是内在动因 。
当学生的内在学习动因和外在学习动因较好地结合在一起时 ， 便会对学习起到巨大的促进作用 。
在“思想政治学科教学论教学中 ， 为了使学生对其感兴趣 ， 就要联系中学教学实际 ， 使学生真正认识学习课程的价值 ， 把课程学习当作自觉的需求 。
(二)诱导情景 ， 为互动教学营造浓厚气氛 互动教学强调教与学的统一 ， 统一的实质就是交往 ， 而交往需要以一定的教学情景为平台 。
良好的教学情景是一种精神的、文化的、心理的和谐气氛 。
是影响师生互动的重要外因 。
在师生互动教学中 ， 教师应根据知识内容和学生的兴趣点 ， 创设生动、直观、形象的教学情景 ， 提出引发思考的问题 ， 开展观摩实践活动 ， 诱发学习兴趣 ，。

6、激发求知欲望 ， 激活理论思维 ， 提高教学效果 。
第一 ， 利用多媒体教学进行情景诱导 。
可以通过演示与教学理论有关的中学思想政治课教师的教学片段 ， 创设中学课堂教学情景 ， 让学生置身其中 ， 启发学生思考 ， 互动交流 ， 从而感知理解教学理论知识 。

稿源：(未知)

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标题：互动教学法在高师教学中的应用|互动教学法在高师教学中的应用