【詹天佑|人教版小学语文六年级《詹天佑》教学设计4】1、5 、詹天佑教学目标1学会10个生字 ， 理解“阻挠”等11个词语的意思 ， 能用“周密”、“藐视”造句 。
2能理清段落的层次 ， 了解先概括介绍 ， 后具体叙述的篇章结构 。
3感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹 ， 严谨的科学态度 ， 坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神 。
重点和难点重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的 。
难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境 。
课前准备： 课件、京张铁路肇建百年纪念活动资料课时安排：2课时第二课时教学过程：一、联系上节课 ， 介绍时代背景 ， 整体认识詹天佑1.板书课题 ， 齐读请大家举起右手 ， 跟着我一起工工整整地书写 ， 齐读 。
2.再读通过上节课的学习 ， 我们知道文中高度评价他是我国 。

2、杰出的爱国工程师 ， 他以自己独特的人格魅力和不懈的努力 ， 为我国的铁路事业书写了辉煌的一页 ， 让我们一起恭恭敬敬地呼唤这个掷地有声的名字 。
二、品读感悟 ， 全面认识詹天佑1.上节课 ， 我们匆匆地回顾了那段难忘的岁月 ， 对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解 。
课文主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？指名说（板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）你可以用哪一个词来形容修筑京张铁路这一任务？（艰巨）（课件出示：修筑京张铁路很。
）2.遇到困难 ， 他是怎么想的？（课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路还会使中国的工程师失掉信心 。
）你来读一读 ， 你想重读哪个词？为什么？（1）“自己修筑”、“第一条” ， 具有非凡 。

3、的历史意义 。
（如果修不好 ，。
）（2）“一定” ， 决心十分坚决 。
读（3）“修好” ， 不仅是完成 ， 还要高质量完成 。
读（4）齐读 。
3.修筑铁路的第一步就是勘测线路 ， 请大家默读第4自然段 ， 用曲线画出詹天佑遇到的困难 ， 用直线画出他是怎样克服的 ， 在旁边写写你的体会 。
（1）学生自学 ， 教师随机指导 。
（会读书的孩子懂得透过文字 ， 抓住关键词 ， 感悟文字背后所蕴含的内容 。
）（2）全班交流：交流一：下面我们就来看看詹天佑在勘测线路时遇到了什么困难 。
指名说（遇到的困难）（课件出示：塞外常常是狂风怒号 ， 黄沙满天 ， 一不小心就有坠入深谷的危险 。
）这是自然环境描写（板书：环境描写）哪些词最能体现出当时自然环境的恶劣？“狂风怒号” ，。

4、理解（怒：愤怒 ， 发怒；号：号叫 。
大风刮得像发怒一样号叫）读 。
沙满天”想象画面 ， 读 。
“坠入深谷” ， 我们的心都揪起来了 。
指名读句子 ， 齐读 。
困难只会令懦夫望而却步 ， 行动是无言的召唤 ， 詹天佑是怎么做的呢？指名说 。
（课件出示：他亲自带着学生和工人他常常请教当地的农民 。
） 谈体会 ， 教给大家读书的好方法 ， 方法指导：抓住关键词 ， 联系生活体会 。
例如：抓住“亲自”这个词 ， 联系生活想一想 ， 一般总工程师 ， 而詹天佑从这里我们可以看出詹天佑（板书：身先士卒）“请教”：不耻下问“白天”、“黑夜” ， 体会夜以继日（板书：严肃认真）请大家读读这几句 ， 你脑海里会浮现出了怎样的画面 。
指名说“炎炎酷暑 ， 太阳炽热地烤着大地 ， 詹天佑。
北 。

5、风肆虐 ， 大雪飞扬 ， 詹天佑。
万籁俱寂的夜晚 ， 人们都进入了梦乡 ， 詹天佑。
逢年过节 ， 家家户户团聚在一起 ， 享受合家团圆的喜悦 ， 詹天佑。
教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙 ， 但吹不动詹天佑坚定的信念 ， 陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸 ， 但挡不住詹天佑前进的步伐 。
然而 ， 困难远不止这些 ， 资金短缺 ， 洋人嘲笑阻挠 ， 清政府官员的不配合 ， 亲人相继被害但詹天佑从未放弃过 ， 因为詹天佑总是这样想（课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路 ， 一定要把它修好；否则 ， 不但惹外国人讥笑 ， 还会使中国的工程师失掉信心 。
） 对勘测线路这一部分 ， 你们还对哪句话体会比较深呢？（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程人员之口 。
” 。

6、）你知道“精密”是什么意思吗？老师教给大家一个理解词语的好方法 ， 把词语拆开来组词理解 。
从这句话你体会到了什么？（板书：一丝不苟）谁能读读这句话 ， 把自己感悟到的充分读出来？极个别工程人员因为条件艰苦 ， 消极怠工 ， 詹天佑既严厉地勉励工程人员（请男女生齐读）引读：一遍又一遍不厌其烦的勉励 ， 是因为他明白（课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路还会使中国的工程师失掉信心 。
）这是信心 ， 更是爱国之心（板书：为国争光）教师小结：是啊 ， 爱国主义精神是他战胜一切困难的动力 。
5.孩子们 ， 在詹天佑修筑铁路的过程当中 ， 我们不仅仅要关注詹天佑的言行、思想 ， 还要特别关注三个工程 。
这部分内容 ， 老师想让大家自学 ， 当一名小小解说 。

7、员 ， 有信心吗？想当好这个解说员可不容易啊 。
解说提示：我来为大家介绍， 因为， 所以詹天佑采用了， 具体是这样的（可以画一画图）， 这样的好处是。
【设计意图】语文课程标准明确指出：语文课程应重视培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 ， 形成正确的价值观和积极的人生态度 。
教学中 ， 在培养学生听、说、读写能力外 ， 我更注重德育渗透 ， 通过学生阅读、品析、感悟 ， 让詹天佑伟大的爱国情感倾注于每个学生的心田 ， 从而产生共鸣 ， 着实让学生懂得爱国是一种高尚情操 ， 是每个国人最基本的道德品质 。
交流二：居庸关、八达岭 眼见为实 ， 考考同学们有没有读懂文字 ， 我请一位同学上黑板画一画两个隧道 。
哪位小小解说员一马当先 ， 为我们做回讲 。

8、解？詹天佑为什么能这么巧妙地开凿隧道呢？你们知道吗 ， 詹天佑前前后后设计了几套方案 ， 最终才定下这一套方案 ， 可见 ， 他的计算是多么的精密 ， 他的工作是多么的周密啊 。
在开凿隧道的过程中 ， 詹天佑还遇到了什么困难？（课件出示：山顶的泉水往下渗不离开工地 。
）从中你体会到了什么？（身先士卒、事必躬亲、同甘共苦）因为他告诉自己（课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路还会使中国的工程师失掉信心 。
）交流三：青龙桥附近在青龙桥附近 ， 陡坡特别大 。
火车要想爬上去很难 ， 这样上去是很不可取的 。
詹天佑何许人也 ， 这怎么难得倒他呢 。
哪个同学自告奋勇地来演示一下？下面让我们一起乘坐这趟火车 ， 亲身感受一下“人”字形线路的神奇 。
（课件带 。

9、领学生乘坐火车体验“人”字形线路 。
）一般的小聪明能想出来吗？（板书：勇于创新）【设计意图】夸美纽斯说：“教学艺术的光亮就是注意 。
”运用多媒体服务于语文课堂 ， 可以使抽象、平面的语言文字变得具体、生动、直观 ， 增强了语文课堂教学的实效性、趣味性、生动性 ， 为课堂教学增色、添彩,有效地提高了语文课堂教学的效率 。
小学生由于年龄特点 ， 往往对抽象的东西难以理解 ， 因此教材中有些词句、段落 ， 即使再怎么读 ， 教师再怎么以生动的语言加以解释都无济于事 。
无法给学生留下深刻印象 ， 因此“中部凿井”和“人”字形线路就成了传统课堂中的教学难点 。
现在通过利用动画课件把抽象、平面的文字化为生动、形象的画面 ， 直观地演示了事物的变化和知 。

10、识形成过程 ， 有效地帮助学生克服认知障碍 ， 教学难点不攻自破 。
因此这个动画的演示内容就很深刻地印在学生记忆中 ， 对这部分的课文内容也自然了然于胸了 。
同时学生在这生动的情境中更直接地感受到了詹天佑那种勇于开拓、大胆创新的精神 。
三、感情升华 ， 总结全文1.严肃认真的工作态度 ， 身先士卒的工作作风 ， 为国争光的爱国之心 ， 勇于创新的智慧才干 ， 在詹天佑的主持带领下 ， 京张铁路不满四年就全线竣工了 ， 比原来计划提早了两年 ， 还为清政府节省了白银28万两 ， 这给蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击 ， 同时也长了中国人的志气 。
詹天佑用铁铮铮的事实告诉世界（课件出示：中国人的智慧和力量是了不起的）2.此后的几年里 ， 詹天佑一直为祖国的 。

11、铁路事业 ， 四处奔走 ， 呕心沥血 。
在极度紧张的工作中 ， 他病倒了 ， 而且 ， 病势逐渐加重 。
他拖着重病之身 ， 登上长城 ， 面对着曾经战斗过的地方 ， 想起祖国的坎坷命运 ， 壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短 ， 命运有沉升 。
粤汉路没有修通 ， 南北大干线无法建成 ， 初建全国铁路网的梦想破灭 ， 是我人生中的一大憾事 。
所幸的是 ， 我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨 ， 也算是我坎坷人生中的莫大幸事了” （师一字一顿地）1919年4月24日 ， 詹天佑病世 ， 享年59岁 。
3.詹天佑 ， 不愧为（课件出示：我国杰出的爱国工程师）4.纪念一条铁路 ， 是为了缅怀一个伟人 ， 牢记一段历史 ， 是为了传承一种精神让我们全体起立 ， 面对着詹天佑铜像 ， 再一次读 。

12、一读这个响亮的名字！表达我们由衷的敬意！【设计意图】教师口述课文的第七自然段 ， 以此激发学生身为中国人的自豪感 ， 接着 ， 随即创设情境 ， 让学生根据不同人物身份练习说话 ， 可谓水到渠成 。
最后 ， 配乐出示詹天佑的一段深情独白 ， 引导学生再次读一读中心句和课题 ， 充分感受詹天佑的杰出才能与爱国情怀 ， 感情得到升华 。
板书设计要挟毅然接受37. 詹天佑勘测线路（精密）嘲笑有力回击（工程师）开凿隧道（巧妙）（杰出爱国）设计“人”字形线路（创新）教学反思：教学是一门遗憾的艺术 。
上完课之后 ， 我陷入了沉思 ， 由于课文长 ， 课堂的容量大 ， 为了实施教案 ， 深深感到有很的地方只是匆匆而过 ， 引导的还不到位 ， 留下很多的遗憾 。
有如下几条：1、问题提出的针对性不强 。
有些问题问得较笼统 ， 学生回答时抓不住要点 。
2、自己总结不够简洁 ， 对文本的挖掘不够深入 。
3、教学层次间的过渡欠自然 ， 给人一种牵强的感觉 ， 也给人一种跨度太大的感觉 ， 学生的思维不一定跟得上 。
4、某些细节问题影响到了教学效果 。
这些教学上的问题有待本人继续探索 。
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稿源：(未知)

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标题：詹天佑|人教版小学语文六年级《詹天佑》教学设计4