1、 小学数学二年级上册教案数一数2教学目标1. 通过操作活动 ， 认识新的计数单位“千”“万” ， 并了解单位之间的关系 。
2.通过实例 ， 体会生活中有大数 ， 感受学习大数的必要性 ， 激发学习数学的兴趣 。
教材分析本课是二年级下册第四单元第一课的内容 。
本班学生已使用两年实验教材进行学习 ， 学习中初步形成搜集资料与自主探索的能力 。
为了使学生体会数学与生活的密切联系 ， 使他们在活动中自主探究、自主学习 ， 课前让学生搜集有关大数的生活资料 ， 课上充分放手让学生在估一估、数一数的实践活动中认识千、万的计数单位 ， 了解它们的进位关系 ， 培养学生自主学习与探究的能力 ， 体会学习的价值 。
教学设计如何创造性使用教材是我的研究课题 ， 以往我认为将 。

2、教材中的素材进行简单变换或重组就达到创造性使用教材的目的 ， 通过进一步理解标准所提出的理念以及教学中的实践 ， 我深深体会到：创造性使用教材实质是在深刻理解教材设计意图的基础上 ， 加入教师、学生创造性的设计与思考 ， 挖掘教材内部知识、能力及情感、态度、价值观等多方面可利用和可开发的因素 ， 这才能达到灵活运用教材的目的 。
根据教材意图 ， 我设计了“数一数”一课 。
虽然在课上是40分时间的学习过程 ， 但如何能延长这一学习时间 ， 使学生走出40分时间在更广阔的空间中不断地学习呢?课前 ， 我就先请学生搜集有关生活中大数的资料 ， 同时我也为学生搜集了录像资料 ， 使他们不仅体会到生活中存在大数 ， 而且在学习中进一步建立数感 。
课的开始 ，。

【小学|小学数学二年级上册教案-数一数2】3、学生伴随着宇宙星空、海洋鱼群、群马奔跑的录像进入了生活中大数的学习 。
“呀”班内发出了惊讶的声音 。
我顺势问：“你们有什么感受?”“太多了!”“成千上万呢?”“有无数颗星星我都数不清了 。
”接着 ， 学生介绍自己在生活中搜集的资料 ， 进一步体会大数就在他们身边 。
有的找到河流、山川的长度；有的从汽车的各种配件介绍表中发现大数；有的从报纸上剪下商场电器促销价目表 ， 从中发现生活中的大数等 。
学生在相互交流中建立了对大数的初步认识 。
认识新的计数单位“千”“万” ， 了解单位之间的关系是本课的另一个重点 。
教材是从已有知识“数方块的方法”引导学生进行学习 。
我认为 ， 在学习这部分知识时 ， 首先让学生理解当数很大时 ， 先确定计数单位 。

4、 ， 再了解单位之间的关系 。
这样更易于探究知识的形成过程 ， 把握知识的脉络 ， 同时培养学生分析问题和解决问题的能力 。
在自我探索和相互交流中 ， 学生自我评价的意识和能力也将得到发展 。
于是 ， 我先拿出一满杯黄豆 ， 请学生估计有多少粒 。
“500 ， 800 ， 1000 ， 3000”多种不同的答案说了出来 。
正在学生争论不下时 ， 教室内发出“哗哗”的响声 ， 喧闹的场面立即静了下来 。
教师又拿出一个同样大小的杯子 ， 放了100粒黄豆 ， 并告知学生其数量 ， 让学生对比两个杯子的黄豆 ， 再估计第一个满杯黄豆的数量 。
此时全班发出的声音趋于一致：“900 ， 1000”“1000左右” 。
顺势教师追问：“从大家两次估计的情况中你们发现了什么?”“第一次估 。

5、计的答案相差较大 ， 第二次比较集中 。
”“为什么会出现这种情况?”教师问道 。
“因为老师给我们100粒黄豆当样子就好估计了 。
”接着 ， 教师请学生估计一张格纸上有多少个格 ， 学生又出现争议无法准确估计 。
“您能给我们一个样子吗?”学生这次主动提出了估计较大数时需要标准 ， 我很高兴 。
于是就提供给学生10 ， 20 ， 50 ， 100的单位作为“样子” 。
学生很快选择了较大的数当“样子”进行数数 。
学生根据自己选择的“样子”开始了数数活动 ， 这时教师提出要求：“请你在规定时间内边圈边数 ， 想一想怎样能让别人很快知道你的格子纸中有多少个格 。
”学生开动脑筋紧张地数着 ， 很快说出了很多不同的方法：有的横着画、有的竖着画、有的以方块为单位画 。

6、 ， 无论是哪种画法都体现了“10个100是1000”或“20个50是1000”的含义 ， 在这两种方法的比较中学生再一次体会出“10个100是1000”的含义及合理之处 。

稿源：(未知)

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标题：小学|小学数学二年级上册教案-数一数2