没有在规定时间内完成任务的学生 ， 也发现自己选择单位不妥之处 。
当建立了百与千的关系后 ， 再研究千与万的关系时 ， 学生自然选择以千为单位去数数 ， 建立了“10个1000是10000”的概念 。
这节课学生在活动中实践、在疑问中探究 ， 不断地体验、不断地理解、不断地修正自我 。
这些远比单一地告诉学生通过数数得出结论要更有价值 。
最后 ， 教师为学生播放全校升旗的录像 ， 让学生结合本校实际体会一千有多大 ， 进而体会一万有多大 。
教学反思标准指出要转变学生的学习方式 。
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7、改变原有单一的、被动的学习方式 ， 建立和形成能充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式 ， 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习 。
因此 ， 教学中为了使学生更好地体会学习的价值 ， 将40分的课堂教学延伸 ， 让学生搜集生活中有关大数的资料 ， 在大量的生活资料中体会大数存在的意义 ， 在估计、数格的实践活动中认识新的计数单位 ， 了解它们之间的进率关系 。
案例点评发展学生数感是标准的一个重要目标 。
本案例首先通过大量的实例说明生活中存在着大数 ， 激发学生的学习兴趣 ， 并且使学生充分体会数学与生活的密切联系 。
通过估计和数方格的活动 ， 帮助学生建立起一千的模型 。
这样的教学活动体现了教师引导学生在自主活动中发展对数的感知过程 ， 有助于培养学生的数感 。
特别是 ， 学生选择合适单位的过程中 ， 学会了自我评价、自我调控和自主学习 。
编者点评本节课教学设计的叙述方式给人耳目一新的感觉 ， 它不是简单地记录数字的过程 ， 而是在告诉人们课堂上发生的一个个小“故事” ， 而这些精彩的故事正是教师和学生共同思考、共同创作的结果 。
-全文完- 。

稿源：(未知)

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标题：小学|小学数学二年级上册教案-数一数2( 二 )