1、 小学数学五年级上册教案相遇问题教学设计3一、教材分析：相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学知识 。
学生在前几册教材中已经学习了有关速度、时间、路程之间数量关系的应用题 ， 以前研究的是关于一个物体运动的情况 ， 而本节课要研究的是两个物体的运动情况 ， 要学好两物体相向运动的相遇问题 ， 关键是弄清每经过一个单位时间 ， 两物体之间的距离变化 。
从教材的编排来看 ， 首先出现了一道准备题 ， 接着列表分析每经过1分钟、2分钟、3分钟后 ， 两个物体之间的距离变化 ， 然后再出示例题解答 。
针对教材内容和学情 ， 应把本节课的教学突破点放在学生对应用题中关键词语的理解上 ， 对行动的体验上 。
二、设计理念：本着以“学生的发展为本”教育理念 ，。

【相遇问题|小学数学五年级上册教案-《相遇问题》教学设计3】2、在设计本课教学时 ， 注重了学生的参与 ， 注重了学生思维的开放 ， 注重了学生个性的发展 ， 使教学跟随学生的学习过程 ， 紧贴学生的学习需求 ， 让学生学有所得 ， 学有所获 。
本节课的教学目标：1、学会分析“相遇问题”的数量关系 。
2、掌握“相遇问题”应用题解题思路和解答方法 ， 提高解题能力 。
3、培养学生积极动脑 ， 刻苦钻研的学习精神 。
三、教法学法：为了更好地突出重点 ， 突破难点 ， 本节课我准备采用如下教法：1、复习铺垫法 。
2、直观演示法 。
3、分组讨论法 。
4、启发讲解法 。
5、练习巩固法 。
这样通过多种教法的交叉进行 ， 相信一定会取得理想的教学效果 。
在学法上引导学生通过观察、思考、讨论的方法掌握知识 ， 学会知识的迁移、类推 。
四、重点难 。

3、点：教学重点：理解“相遇求路程”应用题的数量关系 。
教学难点：掌握“相遇求路程”应用题的结构特征 。
五、教具学具：实物投影六、教学流程：（师： 同学们 ， 在未学新课之前 ， 老师先出一道题考考大家 ， 比一比看谁的基础知识掌握的最好 。
）（一）、复习导入1、复习张华每分钟走60米 ， 走了3分钟 ， 一共走了多少米？（投影出示）（1）、口头列式解答 。
（2）、这道题的数量关系式是什么？（师：这道题是我们以前研究的关于一个人或一个物体运动时 ， 它的速度、时间和路程之间的关系 。
假如是两个人或两个物体在运动 ， 那么它们的速度、时间和路程之间又是怎样的关系呢？我们看准备题 。
）【设计意图：在原有的数学知识的基础上展示教学 ， 通过简单的 。

4、生活中的数学问题 ， 再次理解“速度、时间、路程”之间的关系 ， 使学生再次感悟行程问题 。
】2、准备张华家距李诚家390米 ， 两人同时从家里出发 ， 向对方走去 ， 张华每分走60米 ， 李诚每分走70米 。
（投影出示）（1）、读后回答 a:这里讲的是几个人在运动？b:他们是怎样运动的？c:做手势理解“同时出发 ， 相对或相向而行” 。
（师：请大家伸出两只手 ， 把两个食指比作两个人 ， 让他们同时出发 ， 向对方走去 ， 准备好 ， 听老师口令出发 。
看图 ， 两人一起出发叫同时 ， 不能一先一后 。
对面往一起走 ， 叫相向而行或相对而行 。
那么两人走的时间和路程变化情况怎样呢？我们先填表 ， 再理解 。
）（2）、填表并汇报填表结果 。
（3）、观察表后思考回答：a、 。

5、 每经过1分钟 ， 两人所走路程和有什么变化？与此相反 ， 两人之间的距离又有什么变化？b、 当出发3分钟后 ， 两人之间的距离变成了多少？这说明了什么？c、 相遇时 ， 两人所走的路程和与两家的距离有什么关系？（师：出发3分钟后 ， 两人之间的距离变成了0 ， 这表示两人相遇了 ， 相遇时 ， 两人所走的路程和就是两家的距离 。
像准备题这样的应用题 ， 我们就叫它“相遇问题” ， 相遇问题如何解答呢？今天我们就学习其中的一种“相遇求路程”的应用题 。
）板书课题【设计意图：这个环节的设计 ， 学生通过手势模拟表演 ， 理解“同时出发 ， 相对或相向而行”的含义 ， 为学习新知打下了基础 ， 不仅使学生对数学知识和概念有了更深刻的理解 ， 更重要的是使学生学会了 。

6、思考 ， 促进了学生情感态度的发展 。
】（二）、探究新知1、学习例题小强和小丽同时从自己家里走向学校 ， 小强每分走65米 ， 小丽每分走70米 ， 经过4分 ， 两人在校门口相遇 ， 他们两家相距多少米？（1）、读题 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893075.html

标题：相遇问题|小学数学五年级上册教案-《相遇问题》教学设计3