【相遇问题|小学数学五年级上册教案-《相遇问题》求路程教学设计】1、 小学数学五年级上册教案相遇问题求路程教学设计教学内容：课本应用题例5及练一练教学目标：、通过教学 ， 引导学生认识“相遇问题（求相遇路程）”的特征 ， 理解数量关系 ， 并能解答相遇问题应用题 。
、通过组织学生分组讨论 ， 培养学生合作与交流的意识 。
、结合生活实例 ， 培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力 。
教学重点：“相遇问题”的特征和解题方法 。
教学难点：“相遇问题”的特征和解题方法 。
教学用具：多媒体课件一套教学过程：一、激趣引入 ， 复习旧知1、根据已知条件解答问题 。
电脑演示一位学生边走边唱上学的情景 。
“我是小小读书郎 ， 蹦蹦跳跳上学忙 。
每分要走70米 ， 4分才能到学堂 。
”学生提出问题：“你知道我家到学校有多 。

2、远吗？”2、学生口答列式：704=280（米） 。
复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系 。
（板书：速度时间路程）二、揭示特征 ， 化解难点1、想想 ， 说说电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景 ， 引导学生初步认识“相遇问题”的特征 。
两个学生是怎么上学的？（板书：同时相对相遇）“相遇”的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下 。
2、填填 ， 议议介绍人物及行走的速度和时间 。
小明每分走70米 ， 小红每分走60米 ， 有一天 ， 他们约好 ， 从家里同时出发 ， 相对而行3分钟后恰好在校门口相遇 。
分组合作 ， 完成以下表格：比一比 ， 看哪个组填得又对又快？分组汇报表中所填数据 。
采取教师提问 ， 学生回答；学生提问 ， 教师回答；学生提 。

3、问 ， 学生回答的式 ， 分析表中数据 ， 加深对“相遇问题”特征的理解 ， 并初步感知相遇问题数量间的关系 ， 渗透两种解法 。
“130米是什么？”表示两人每分所走的路程和即“速度和”（板书：速度和）“260米是怎么得来的？”渗透两种方法即：140+120 ， 1302 。
同时说“2分”是“相遇时间” 。
（板书：相遇时间）“390米是怎么得到的？”强调两种方法 ， 即把各自的路程相加210+180；用速度和乘相遇时间（1303） 。
“390米表示什么？”两人3分钟所走路程的和 ， 实际上就是两家之间的离 。
三、解答例题 ， 理清思路1、尝试例5（稍做改动） 。
弄清数量关系 ， 理清解题思路 ， 掌握两种解法 。
将上题中“同时行3分钟”改成“同时行4 。

4、分钟” ， 其余条件不变 ， 仍然求两家相距多远？”学生读题后尝试练习 。
评讲板演 ， 理清解题思路 ， 概括两种方法 。
先求两人4分钟各走多少米 。
分步列式解答704=280（米）604=240（米）280+240=520（米）综合列式解答704+604=280+240=520（米）先求两人1分钟一共走多少米 。
分步列式解答70+60=130（米）1304=520（米）综合列式解答（70+60）4=1304=520（米）2、质疑小结 ， 揭示课题 。
想一想 ， 这两种解法有什么联系？概括“相遇问题”的特征和解题方法 。
揭示课题 。
这两种解法都是利用速度时间=路程这一数量关系式 。
不过 ， 第一种方法是用各自的速度乘各自的时间 ， 得出各自 。

5、的路程 ， 然后相加求和；第二种方法用速度和乘相同的时间 。
象这样两人分别从两家同时出发 ， 相对而行 ， 结果遇的问题 ， 就是我们今天研究的主要内容“相遇问题”（板书：相遇问题） ， 决这样的问题可以用两种方法 。
四、深化理解 ， 应用拓展1、基本练习 。
用两种方法完成课本第37页上的练一练 ， 并说一说 ， 是怎样列式的？先求什？再求什么？2、变式练习 。
电脑演示小明和小芳放学的情景 。
认识“相背而行”（板书：相背）小明每分走70米 ， 小芳每分走60米 ， 1分钟后两人相距多远？2分呢？4分呢？结果怎样？揭示“相背而行”和“相对而行”求总路程时的解题思路是一样的 。
3、拓展练习 。
结合生活实例 ， 培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能 。

6、力 。
电脑演示：张教授、李经理分别从湖州、上海去杭州参加经贸会 ， 临行前一段对话情景 。
对话实录如下：张教授：喂 ， 李经理吗？我已坐在湖州去杭州的大巴上 。
李经理：知道了 ， 张教授 ， 你车子的速度怎样啊？张教授：大概每小时行70千米吧！李经理：这样吧！我把车速控制在每小时行100千米 ， 过2小时 ， 我们就可在杭州见面啦！张教授：杭州见！一路平安！李经理：好 ， 一路平安 ， 杭州见！分组合作 ， 进行探究 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893195.html

标题：相遇问题|小学数学五年级上册教案-《相遇问题》求路程教学设计