2.老师希望你们对于自己喜欢的事情 ， 能够玩出大名堂 。
到那个时候 ， 美国的总统、俄罗斯的总统去看你 。
老师 。

7、也一定去看看你 ， 也给你写一篇文章 ， 题目就叫做玩出了名堂 。
五、课外延伸课后 ， 我们还可以收集有关列文虎克、显微镜、微生物的图片和相关资料 ， 也可以搜集古今中外“玩出名堂的”故事 ， 下一节课交流 。
反思：整堂课备完了 ， 总感觉少了些什么 。
是语文味儿？还是学生的主动性？反复看了教案觉得老师束缚的太多 ， 学生按照老师的要求一步一步地学习 ， 自由性太少 。
而且开头的词语积累也比较难 ， 毕竟是三年级学生 。
课堂上提高学生学习的灵活性 ， 把一篇科普文上出语文味道来 ， 还得重新备课 。
15.玩出了名堂（第二次备课）教学理念：把握语文课堂的特点 ， 注重语言文字的训练 ， 注重朗读能力的培养 。
课堂上要精简教师的提问 ， 力求问得有效 ， 问得巧妙 ， 引导 。

8、学生围绕重点展开学习 ， 在理解中探究列文虎克能玩出名堂的原因是什么 。
教学目标：1.会认6个生字 ， 会写12个生字 。
正确读写、理解“名堂、调节、拜访、千里迢迢”等15个词语 ， 能辨别本课多音字的不同读音 。
2.有感情地朗读课文 ， 围绕“列文虎克为什么能玩出名堂的”中心问题展开研读 ， 引导学生从探究的过程中受到启发 。
3.激发学生从玩中增强好奇心和求知欲 ， 培养学生的观察能力和创造意识 。
4.学有余力的学生能写写自己玩中体会到的快乐和收获 。
教学重点：1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的 。
2.能有感情地朗读课文 。
教学难点：能从列文虎克的事件中受到启发 ， 养成从玩中获取知识的习惯 。
教学准备：1.教 。

9、师制作幻灯片 2.学生课前了解和课文内容相关的资料 ， 如显微镜的作用等第一课时的教学要点：(上课教案)1.字词教学 。
2.探究列文虎克“为什么能玩出名堂的”教学过程：一、看图说话 ， 揭题质疑1.出示多幅学生课间、午间活动的图片 ， 运用下列句式说话 。
我们特别喜欢玩 ， 看 ， 有的在玩（ ） ， 有的在玩（ ） ， 还有的在玩（ ） ， 大家玩得（ ） 。
2.师：但有时候在我们有些父母和老师的眼里“玩耍常常被认为是浪费时间的行为” ， 你们同意这样的观点吗？学生反馈师：今天这节课 ， 我们就要从荷兰生物学家列文虎克的故事中去找寻如何才能“玩出名堂”？出示课题 ， 齐读 ， 学生针对课题质疑 。
二、初读课文 ， 扎实字词的学习1.给予3分钟的自主读 。

10、书时间 ， 出示自读要求 。
（1）画出不理解的词语 ， 可以查字典或联系上下文想想词语的意思 ， 读准字音 ， 读通句子 。
（2）读完两遍课文以后 ， 想想自己能解答同学们提出的哪些问题？学生自主读书 ， 教师巡视帮助 。
2.交流 ， （1）多音字积累认读 看（看守、看家、看门）（看见、观看、看书）磨（磨牙、磨灭、磨擦）（磨坊、石磨） 认写：笔画多的 腿、随易写错的 具 拜（2）理解“名堂”的意思A花样；名目：联欢会上名堂真多 ， 既有跳舞 ， 又有杂耍 。
B成就；结果：他这么努力 ， 一定会搞出名堂来的 。
C道理；内容：真不简单 ， 这里面还有名堂呢！反馈 ， 理解题目意思：列文虎克从玩中玩出了成就 。
三、精读课文 ， 围绕中心问题展开研读1.自由读课文 。

11、2-4自然段 ， 边读边想：列文虎克玩什么玩出了名堂？学生反馈 ， 教师形成板书：玩镜片、玩放大镜2.追问：你们喜欢玩这两样东西吗？你们玩出了什么成就？为什么列文虎克玩这两样东西就能玩出名堂？再读读课文2-4自然段 ， 边读边想：列文虎克是怎样玩的？从他的玩中你感受到了什么？3.交流：（1）他很有兴趣的、非常耐心地玩镜片 。
主要句子：“他把厚玻璃的四周磨薄 ， 做成放大镜 ， 用来看细微的东西 ， 或者阅读字很小的书籍 。
”点拨：把厚玻璃磨薄是（ ）！（预设：枯燥的、费时间的、没有什么意思的）但他还是有（兴趣、很喜欢、很耐心地）把厚玻璃的四周磨薄 ， 做成放大镜 ， 用来看细微的东西或者阅读字很小的书籍 。
插入资料：列文虎克曾经 。

12、磨出过比一粒大米还要小的放大镜！（2）他善于思考 ， 有很强的好奇心 。
主要句子：“他突然想到：把两片放大镜放在一起 ， 会怎么样呢？”“他越玩越带劲 ， 就把一片放大镜固定 ， 让另一片放大镜可以随意调节 ， 这样就做成了一架简单的显微镜 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893201.html

标题：玩出了名堂|人教版小学语文教案《玩出了名堂》( 二 )