同时 ， 工商管理专业教师自身实践能力不强 ， 也是实践教学薄弱的一个主要因素 。
教师是实践教学的主导者 ， 如果教师自身缺乏实践经验 ， 那么必然会影响到实践教学的开展 。
如今 ， 高校的教师大多数是从校门到校门 ， 几乎没有实践经验 ， 指导学生实践就更无从谈起 。
(四)教学手段及评价方法单一 多数高校在工商管理专业教学过程中也采用 。

7、案例教学法、参与式教学法等 ， 但在授课过程中教师依然居于主导地位 ， 与传统的“填鸭式”教学并无实质性区别 ， 学生分析问题、解决问题的能力依然得不到提高 。
在学生成绩评价方面 ， 多数高校一般采用期末笔试考试方式 ， 评价方法比较单一 。
实践证明 ， 对于工商管理专业学生的实训实验课程不应采取这种方式考核 ， 但目前尚未有普遍通行的实训实验课程的评价方法 。
三、应用型本科院校工商管理专业人才培养模式的构建 工商管理专业应以提高学生实践能力为诉求 ， 将学校的办学定位和社会对企业管理人才的需求相结合 ， 制定人才培养方案;
以培养企业需要的应用型工商管理专业人才为目标来构建工商管理专业人才培养模式 。
(一)准确定位培养目标 工商管理 。

8、专业的培养目标:为企业培养具有计算机和外语基础 ， 掌握企业经营管理的基本技能与方法 ， 具有经济管理知识 ， 具备实践能力和团队精神的中基层管理人才 。
(二)优化课程设置 采用模块式的课程设置体系 。
包括通识课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业选修课程模块和专业实训课程模块 。
通识课程模块以提升学生综合能力素质为目的 。
设有思想品德修养、法律基础、数学、计算机、外语、大学语文、体育、自然科学基础课程、社会人文类课程、职业生涯规划等方面的课程 。
专业基础课程模块为后续专业课程的基础模块 ， 包括经济学、高等数学、基础会计、财务管理、管理学和市场营销等课程 。
专业核心课程模块中必修课程为工商管理专业核心课程 。

9、 。
专业选修课程模块为工商管理类其他专业的核心课程 。
专业实训课程模块为提高学生实践能力和应用能力的各类实训实验课程和企业见习实习课程 。
(三)完善实践教学体系 构建以实验室实验、实训为基础的模拟实践教学和企业实习、见习为拓展的专业实践教学体系 ， 提升工商管理专业学生的实践能力 。
专业实验通过ERP沙盘实验、企业经营模拟实验 ， 进行企业经营管理教学 。
专业实训通过VBSE综合实训平台 ， 进行岗位专业实训 。
通过企业实习见习 ， 了解企业经营管理过程 ， 熟悉企业管理模式 。
并通过各类学科竞赛 ， 如ERP沙盘大赛、会计手工大赛以及营销策划大赛来培养学生的创新意识和专业兴趣 。
(四)丰富教学手段及评价方法 在专业课程教学方面 。

10、 ， 区分为基础理论教学和专业技能教学两个方面 。
基础理论课程教学以掌握基础理论为主 ， 教学方法根据课程内容进行合理选择 ， 如讲授法、案例教学法等 。
专业技能教学方面以提高学生动手能力为主 ， 教学方法应采用案例教学法、参与式教学法、小组讨论法等教学方法 。
同时 ， 强调授课教师要完成角色转换 ， 授课时以学生为主导 ， 教师为辅导 。
教师由“讲课老师”转变成“辅导师”和“培训师” 。
在实践类课程的评价方法方面 ， 应加强对课程学习过程的控制和检验 。
采用包括课后作业、案例讨论、平时测验、平时出勤、期末测试在内的全过程考核方案 。
在课程的每个重要阶段 ， 教师可以通过布置任务对学生进行考核 ， 而不是期末一次性的笔试考试 。
作者:李福生 韩 东 孟祥霞 单位:牡丹江师范学院 参考文献 1姚晖.本科院校工商管理类专业人才培养模式研究D.山西财经大学 ， 2013. 2韩东 ， 周波 ， 孟祥革.试论体验式教学模式在工商管理专业的应用J.大家 ， 2011(12). 3赵红梅.工商管理专业体验式教学方式的探索与实践J.内蒙古工业大学学报 ， 2006(1).第 6 页 共 6 页 。

稿源：(未知)

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标题：工商管理|工商管理人才培养论文( 二 )