如学工交替模式 ， 工的阶段学生基本上是在企业中 ， 企业一般很难按照实践教学进度要求安排学生实习内容和岗位 ， 也难专门指派资深员工作为学生实习导师 。
而学校派的指导教师也往往起不到指导作用 。
再比如学做合一模式 ， 一般也就是教师先讲解一下方法、原理和程序 ， 然后学生照葫芦画瓢 ， 难以真正起到培养岗位能力的作用 。
随着我国经济 。

7、和科技的发展 ， 在工商管理类各专业各行业内 ， 纷纷出现了大量的新方法、新手段 ， 而这些新方法、新内容并没有及时编入教材 ， 新知识、新案例等也不能及时反映到教材中来 ， 导致工商管理类专业实践教材滞后于时代发展 ， 使工商管理类专业实践教学内容达不到与时俱进的要求 。
目前 ， 大多数的高职院校实训室建设资金主要来源于学校的教学经费 ， 不少学校更愿意将资金投向成效更为显著的工科类实训室 ， 而对工商管理类专业实训室的关注度明显不够 。
在资金的具体使用上 ， 许多工商管理类实训室实质上只是安装了一些普通软件的网络机房 。
一些实训室虽然挂着人才测评中心、商务谈判中心等牌子 ， 但实训室除几台计算机和几张工作台之外 ， 没有其他的设备或设施 。
实训 。

8、室建设流于形似而缺乏神似 。
目前许多高职院校的现任工商管理类教师 ， 绝大多数是从学校到学校 ， 虽然也提倡教师下企业锻炼 ， 但真正具备双师型素质的教师依然紧缺 ， 难以完全胜任工商管理类实践教学的要求 。
工商管理类专业实践教学体系构建 工商管理类专业人才培养具有如下几个特点：一是专业面向的岗位群大 。
工商管理类专业不仅涉及商贸业 ， 而且还涉及制造业和第三产业中的其它服务业 ， 岗位工种较杂 。
不同行业不同岗位对知识能力的要求也比较多样化 ， 对这些专业的课程体系构建带来较大的难度 。
二是对态度和能力的要求高于对知识的要求 。
工商管理类专业面向的岗位群 ， 由于采用的大都是传统的经营管理方式 ， 技术含量较低 ， 对理论知识的要求不高 ， 但 。

9、由于这些岗位工作的灵活性大 ， 工作认真和能力的差异直接影响其经营效益和管理效率 。
从往届毕业生的调查来看 ， 只会埋头读书、学习成绩优秀的学生在企业中的表现不一定优秀 。
对于工商管理类专业学生 ， 态度和能力比知识更为重要 。
三是专业技能的运用强调艺术性 。
经营管理具有自然性和社会性的特点 ， 因而是一门科学 ， 但更是一门艺术 ， 经营管理技能更需要在实践中锻炼和增长 。

稿源：(未知)

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标题：工商管理|工商管理教育实践创建探析( 二 )