1、工科院校艺术团教学改革论文一、工科院校艺术团教学模式现状分析 （一）工科院校艺术团实践教学成果展示方式的单一化与人才培养目标相矛盾 目前 ， 工科院校艺术团的实践仅采用校园文化演出和比赛的方式检验教学成果 ， 这种方式势必会把工科学生训练成非艺术专业的艺术专业学生 ， 即他们表演的作品与本专业的学习没有直接联系 ， 其表演水平却能够与艺术专业院校的专业团队水平较高低 。
这从工科院校在高校间的艺术比赛中所取得的成绩足以证明这一点 。
然而 ， 我们的培养目标应该是用艺术训练不仅能够提升工科学生的艺术修养 ， 更关键的是将其在本专业上的学习也更具有人文精神 。
在拥有一定艺术修养的基础上 ， 培养其能够与本专业发展的创造型与创新型的能 。

2、力 。
（二）工科院校艺术团小范围艺术修养提升与工科院校整体水平较低相矛盾 工科院校学生艺术修养的提升目前只有靠选修课程进行 ， 其中选修课不受重视等原因在实际教学中极大影响了教学效果 ， 这也是从事选修课程教学的从业者们一直努力研究的方向 。
由于工科院校艺术团学生除了艺术选修课之外 ， 还在艺术团进行艺术训练 ， 所以他们的艺术修养要远远高于非艺术团的学生 ， 这就会出现工科院校少部分学生具有较高的艺术修养 ， 而绝大多数学生得不到真正的提升 ， 从而使素质教育效果得不到全面的推进 。
二、俱乐部实践教学改革 俱乐部实践教学是指 ， 由艺术团团员自行组成不同的创意俱乐部 ， 将自身工科专业与艺术元素进行创意结合并形成作品 ， 指导教师对 。

3、其思路与实践过程进行指导的实践教学方式 。
（一）具体内容 目前 ， 工科院校艺术团的实践教学仅采用指导老师进行艺术训练的教学方法 ， 排练适合于演出或比赛的作品 ， 作品排出后去参加校园演出或者比赛 ， 其作品都由指导老师选择或编写 。
俱乐部实践教学将积极发挥学生的主观能动性与创造性 ， 具体内容如下： 1.艺术实训课程 由艺术团指导老师进行艺术训练教学 ， 保持传统训练优质的方法确保艺术团水平的继续提升 。
同时 ， 指导老师为配合创意俱乐部教学的顺利进行 ， 需要在实际训练中对于训练内容进行适当调整 ， 使得学生在此部分教学中不仅能够掌握一定的艺术技能 ， 还能够积淀更深的文化艺术修养 ， 进而为创意俱乐部教学奠定基础 。
2.创意俱乐部。

4、创意俱乐部采用以艺术团学生为依托 ， 学生自主组成团队 ， 团队成员以艺术团为主 ， 也可以吸纳非艺术团成员一起加入 ， 进行工科专业与艺术元素创意性结合的尝试与实施 ， 专业老师负责过程性指导 ， 并最终由学生自主创作出作品 。
3.创意作品实践与展示 （1）每年举办创意俱乐部作品展并形成校园品牌文化此作品展可以将每年所有创意俱乐部的创意思路及作品全部展出 ， 指导老师将其中可以在舞台实施的作品进行排演将其搬上舞台 。
一方面可以将此做成校园品牌文化；另一方面 ， 可以打破传统艺术团艺术实践的单一化局面 ， 使学生艺术团的艺术实践更加多元化 。
（2）邀请企业关注创意俱乐部的作品 ， 促进校企合作有些创意可能需要与企业合作实现 ， 在作品展出 。

5、期间 ， 邀请相关企业参观创意俱乐部的作品展 ， 与企业积极构建实践平台 ， 为学生提供企业实践平台与机会 ， 为促进校企合作提供更广阔的空间 。
（3）艺术团排练作品可以从创意俱乐部作品中进行挑选创意俱乐部教学每年都会有部分作品诞生 ， 这些作品不仅培养了工科学生的创造性思维和团队合作意识 ， 也为艺术团提供了更丰富的作品素材 ， 艺术团是创意俱乐部作品的最佳实践者 ， 完全可以将其中优秀的作品排练并参加比赛 ， 取得的成绩将更能体现工科院校学生的人文修养和专业精神 。
（二）俱乐部实践教学改革的实施方案 1.基本素养准备阶段 此阶段时间为一学年 ， 主要进行的内容是艺术基本实训课程 ， 是所有艺术团学生进入艺术团首要完成的阶段 ， 也是俱乐 。

6、部实践教学的准备阶段 ， 为今后学生在俱乐部能够充分发挥艺术想象创造力奠定理论基础 。
2.创意俱乐部创意进行时阶段 经过一个学年艺术实训课程的团员自由组合形成创意俱乐部 。
艺术团相当于一个大俱乐部 ， 由若干个小俱乐部组成 。
艺术团艺术实训课程继续进行；同期各创意俱乐部每周自主安排一次沙龙活动 ， 当有一些灵感创意时可邀请指导老师参加（指导老师可由艺术团指导老师和工科专业老师共同组成指导教师团队） ， 经老师指导后形成创意方案并提交；指导老师根据各创意俱乐部提交的创意方案进行技术上的修改 ， 与可行性测评 ， 并给出专业指导意见 。

稿源：(未知)

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标题：工科|工科院校艺术团教学改革论文