1、工程知识库在流程工业人才培养的应用摘要：越来越多的专家学者认识到解决复杂工程问题的重要性 ， 从过程/系统的角度培养学生工程意识 ， 提升实践能力是衡量教学质量的一个重要的指标 。
从构建高炉过程工程知识库的角度 ， 探讨在“过程、系统”的“构思、设计、实践、运作”方面对学生进行培养 。
关键词：工程知识库；新工科；人才培养；流程工业行业技术进步突飞猛进 ， 对工科院校毕业生提出了越来越苛刻的要求 。
为了顺应这种需求 ， 国内高校从1998年起探索学生培养模式的改变 ， 实施了校企合作办学、工程实训中心、卓越工程师教育培养计划、CDIO等工程教育人才培养模式 ， 取得了很多有益的经验 。
以CDIO人才培养模式为例 ， 要求“把产品、过 。

2、程或系统的构思、设计、实践、运作”作为工程环境 ， 达成“新工科”人才培养目标 ， 即在“产品、过程、系统”方面对学生的“构思、设计、实践、运作”进行全方位培养 。
工程实践中 ， 学校高度重视“机械创新设计大赛”“机器人比赛”“工程实训大赛”等活动 ， 很多学生受到了锻炼 。
工科院校毕业的学生一方面要适应传统重、化工企业的要求；另一方面 ， 也要满足新型工业对人才要求 。
单纯依靠产品的构思、设计、实践、运作 ， 这种训练的强度、水平和很多大型企业的要求相距甚远 ， 一些以流程工业为特征的特大型联合企业 ， 更看重对工科学生在过程、系统方面的训练 。
为了解决这个问题 ， 学校安排了学生实习、培训等实践环节 ， 但实践环节的实施效果不尽如人意 ，。

3、在某些方面甚至困难重重 。
一方面表现为学生的知识、经验难以满足特大型联合企业的需求；另一方面 ， 现场实习效果差 ， 难以达到改善学生知识结构、增加经验、提升过程认知深度、增加系统性解决问题能力的目的 。
针对过程、系统方面的问题 ， 很多学者进行了有益的探索 ， 李明在设定教学改革的目标方面进行了探讨 ， 陈平、蒋宗礼就学生解决复杂问题的能力培养提出了“以学生为中心”、“目标导向”和“持续改进”的基本理念 。
李红岩提出需要改革教学模式和提高教材质量 。
查建中等提到CDIO是“做中学” ， 是对以课堂讲课为主的教学模式的革命 。
郭建新等提出了基于CDIO设立以产品为教学项目 ， 以实训为教学手段 ， 以能力培养为教学重点的基于产品的教育 。

4、新模式 。
关跃奇等提出机械产品设计制造综合实践需解决机械类产品的三维装配设计 ， 零、部件的工程图设计、工艺设计和加工制造的4个过程 ， 重在培养学生的创新意识、工程素质、人际交往能力及在团队中发挥作用的能力和解决复杂工程问题能力 。
熊禾根提出了知识融合的“机械设计”教学方法 。
周克宁介绍了“复杂工程问题”特征把握要点、“复杂工程问题”指标点分解方法 ， 以及如何将培养学生解决“复杂工程问题”的教学环节植入专业教学体系1-9 。
综上所述 ， 越来越多的专家学者认识到解决复杂工程问题的重要性 ， 这也从一个侧面说明 ， 从过程、系统角度培养学生工程意识 ， 提升实践能力是衡量教学质量的一个重要指标 。
本文针对流程工业需求 ， 重点研究“ 。

5、系统、过程”的“构思、设计、实践、运作” ， 通过构建反应企业工程过程特征的知识库 ， 优化教学内容、深化产教融合 ， 加深校企合作的深度和层次 ， 提出改进新工科人才培养模式的一些设想 。
一、流程工业人才培养存在的问题“产品、过程或系统的构思、设计、实践、运作”以哪个环节为重点 ， 取决于“新工科”人才的培养定位 ， “构思、设计、实践、运作”对应个4个侧重点 ， “构思”是一种纯理论性培养 ， 当然 ， 很多创新也出自“构思” 。
不少高校针对“设计”环节进行工科人才培养 ， 也取得了不少经验 。
工业水平的高低在很大程度上将取决于“设计”能力 ， “实践”完全取决于产线 ， 取决于在产线现场的工作经历 。
“运作”要求就更高一些 ， 系统的观点体现的更 。

6、充分10 。
研究型大学主要面对未知世界 ， 研究自主权要大得多 ， 在课题设计、人员调配、资金获取、评价体系等方面有很多优势 ， “产品、过程或系统的构思、设计、实践、运作”不是他们的重点关注对象 。
主要面向工程技术的高校 ， 对“产品、过程或系统构思、设计、实践、运作”的理解、掌控水平决定了所培养学生的质量 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893820.html

标题：工程|工程知识库在流程工业人才培养的应用