他请小山羊、小花狗、小黑猫来帮忙 ， 这么多好朋友（友）一起拔 ， 汗都流出来了（、） ， 才把萝卜拔了起来 。
小朋友 ， 听了“拔萝卜”的故事可要记牢 ， “拔”的右边是“友”字加“、” ， 表示不能忘了来帮忙的好朋友和好朋友流的汗啊！这样 ， 让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事 ， 汉字就不再是简单的笔画组合 ， 而是变得富有灵气 ， 充满趣味性 。
三、故事引领 ， 训练表达 著名语言大师吕叔湘提出：“语文课首先是培养学生语言表达能力 ， 这是最主要的 。
”要培养学生的语言表达能力 ， 就得 。

7、创造机会让学生多听多说 ， 利用学生对故事的酷爱 ， 以故事作为向导 ， 让学生踏着“故事”的阶梯 ， 在听故事、读故事中学习语言 ， 在编故事、讲故事、写故事中学会表达 。
教材中有很多儿童喜闻乐见的童话故事、寓言故事 ， 还有反映儿童生活和介绍中外历史名人的故事 ， 这些故事贴近儿童的生活和想象世界 ， 充满童真童趣 ， 让学生百读不厌 。
如夏夜多美小蝌蚪找妈妈风筝和纸船等课文 ， 学了课文内容后 ， 可以请几位学生把这个故事复述给大家听 ， 评一评谁说得活灵活现；或以作业的形式让学生回家把课文中的故事讲给家长和好朋友听 ， 这样既有助于学生理解课文内容 ， 又培养了学生的口头表达能力；也可运用教材中留下的空白 ， 充分挖掘教材背后藏着的故事 ， 让学生驰骋 。

8、想象 ， 给故事续个“尾巴” 。
如学了坐井观天后 ， 让学生以青蛙跳出井口后为题续编故事 ， 想象小青蛙跳出井口会看到些什么？会想些什么？说些什么？讲述故事之后 ， 让学生分角色扮演“小鸟”和“青蛙” ， 合作续演故事 ， 在情境对话中 ， 学生自然而然地创造性地运用文本中的语言 ， 充盈了文本的内涵 。
另外 ， 围绕“故事”进行写话也是训练表达的好办法 ， 学完一个故事 ， 引导学生与故事中的角色进行对话 ， 以表达学生内心的感受和对故事的理解 ， 抒发自己的情感 。
四、故事延展 ， 启迪心智 故事作为语文学习资源的有益充实 ， 实现语文学科工具性与人文性的统一 ， 也是十分必要的 。
教材中有些课文内容与学生的认识、生活体验有一定的差距 ， 平白空洞的讲解 ， 学生无 。

【故事|故事让语文教学别样精彩】9、法体会也不会对故事中的人物产生深刻的感情 。
根据教材内容的特点 ， 适当补充介绍与之相关的知识 ， 如时代背景、人物事迹、作者生平等 ， 能激发学生的思想感情 ， 降低理解难度 ， 拉近与文本的距离 。
如教学雷锋叔叔 ， 你在哪里一课时 ， 可先展示雷锋画像、介绍雷锋故事 ， 把文中诗化的语言还原成有血有肉的故事 ， 使雷锋的形象更加具体化、鲜明化 ， 让学生对人物肃然起敬 ， 为深悟雷锋精神做好情感铺垫 。
同时通过阅读 ， 让学生感悟人生 ， 完善人格 ， 形成正确的价值观 ， 是阅读教学的基本任务之一 。
要让低年级的学生读懂文中蕴含的道理 ， 不能就道理说道理 ， 而要借助具有一定趣味性、情节性的故事来感悟内涵 ， 让故事说话 ， 以故事明理 ， 从而得到了判断是非的能力 ， 找到了行动的榜样 。
小故事蕴含大智慧！有故事的浸润 ， 语文教学必将荡漾着情与智的活水；有故事的点缀 ， 语文教学必将变得绚丽斑斓、别样精彩！第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023895726.html

标题：故事|故事让语文教学别样精彩( 二 )