1、构建高效课堂,激发学生数学学习兴趣【摘 要】为了改变小学数学课堂效率低的现状 ， 提高小学生的思维品质 ， 为小学生对即将到来人生第一个转折点提供坚实的基础 ， 本文则关于如何构建小学数学高年级教学高效课堂展开探讨 ， 以供参考 。
【关键词】小学数学；高年级；高效课堂；学习兴趣 新课标的教学要求指出在教学中要突出学生的主体地位 ， 课堂教学围绕学生展开 。
因此教师要当好课堂的引领者、组织者和参与者 ， 让学生自主把握课堂上的时间和空间 ， 将课堂成为学生进行自主学习的过程 。
要取得高效的课堂效果 ， 在于课堂中学生学习积极性和学习主动性的调动 ， 和对学生认知需求的激发 ， 使学生的思维发散能力和创新能力得到提高 。
一、小学数学高年级教 。

【构建|构建高效课堂,激发学生数学学习兴趣】2、学现状 （一）教师的教学问题 有些教师在教学时只是照搬教材 ， 虽然是出于为学生减轻学习难度和压力的目的 ， 但是过于拘泥于教材 ， 反而会失去课堂应有的活跃 ， 陷入无聊沉闷的氛围中 。
有些教师缺乏对教材的了解 ， 盲目的按照新课标的要求进行教材内容的改编 ， 并让学生进行自主探究、合作交流和师生互动 ， 而且对学生和教学的实际情况也没有充分的考虑 。
让学生进行自主探究和交流虽然与新课标的要求相适应 ， 但是却没有提出明确的目标和教学思路 ， 表面看砜翁闷氛很积极 ， 但却是没有目标的探索 ， 课后学生的大脑更是一片空白 ， 就导致了课堂效率的低下 。
（二）学生的学习问题 一些学习基础较差的学生 ， 学习起来是比较被动的 ， 不能主动投入到学习中 ， 而 。

3、且一些依赖性强的学生也不能进行自觉主动的学习 。
还有一些学生对学习严重缺乏兴趣 ， 课堂上跑神、玩、不听讲、态度散漫 ， 对课堂内容和教学问题漠不关心 ， 课后作业不按时完成或者抄袭 。
课后进行自主探究时 ， 不能及时总结和知识巩固 。
有些学生的家长不能对学生进行有效的辅导和监督 ， 也降低了学生的学习主动性和自觉性 。
学生课堂上不能进行主动学习 ， 课后又缺乏主动学习的动力 ， 不能对学习内容进行温故而知新 ， 还缺乏发现生活中的数学的能力 ， 因此就造成学习效率的低下 ， 学过的东西就像流水一样流走 。
二、小学数学高年级高效课堂的构建策略 （一）转变教学观念和方法 新课改不仅是教育观念和人才培养模式的更新 ， 也是课程结构、内容、体系、方法 。

4、等多方面的更新 。
教师是新课标理念和要求的载体和实践者 ， 因此要树立新课标的改革理念 ， 打破传统的教学观念 ， 建立以学生为主体的教学观和学生观 ， 不断进行提高课堂教学效果的探讨 ， 能够运用先进科学的教学方法和模式进行教学 。
新的教学观念的树立 ， 主要是打破过去教师为中心 ， 学生只是负责听讲的教学观念 ， 树立学生为核心 ， 教师是主导的新的教学思想 。
例如 ， 在讲解有关“分数”的数学知识时 ， 教师要先向学生讲述分数的基本知识 ， 等学生掌握了分数的基础知识以后 ， 在设置一个问题来引导学生主动思考 ， 如：“将一根木棍从中间部位截断以后 ， 每段木棍的长度是木棍原有长度的几分之几？再把截断以后的其中一根木棍从中间截断 ， 重新获得木棍是木棍总 。

5、长度的几分之几？”学生在思考以上两个问题的同时 ， 容易对第二个问题理解错误 ， 这时教师要及时对学生思考过程中出现的错误进行纠正 ， 并利用学生犯的错误来引导学生对分数的基本知识进行思考 ， 从而帮助学生更好的理解所学的课堂知识 。
（二）利用学习内容 ， 激发学生整体思维 比如 ， 在学习三角形知识时 ， 教师可以让学生建立学习小组 ， 在小组内讨论三角形的特征 ， 并对三角形进行分类 。
通过这种方法教师可以了解到学生对有关三角形的知识的理解程度 ， 以便教师更好的帮助学生进行知识梳理 ， 让学生对所学的知识有更深入的了解 ， 从而真正掌握相关的数学知识 。
（三）利用教材留白部分 ， 培养学生的想象力 小学生使用的高年级数学教材往往有一些留白 ，。

6、高年级数学教师要善于利用这种空白 ， 根据自己的理解设计出合理的教学延伸 。
例如 ， 教师在讲解三角形的三边关系时 ， 可以让学生选择四根木棒中的三根木棒摆成三角形 ， 并提出问题：“为什么有些木棒可以摆成三角形 ， 有些却不能？”学生通过思考 ， 可以了解到一个规律：三角形的两边小于或等于第三边时 ， 就无法围成三角形 。

稿源：(未知)

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标题：构建|构建高效课堂,激发学生数学学习兴趣