知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系 ， 理解有关人地关系、生产布局的基本知识 。
能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计 。

34、图说出热带季风气候的特征 ， 理解南亚季风与水旱灾害的关系 。
情感目标：通过对治理印度水旱的讨论 ， 激发学生了解自然 ， 改造自然的情感 ， 培养人地关系协调发展观 。
教学重点难点：根据课程标准及教学目标要求 ， 确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点 。
印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点 ， 因为学生综合分析事物的能力较差 ， 分析事物缺乏全面性 ， 故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点 。
综上所述 ， 我把本课教学用一课时 ， 关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道 ， 让学生从感性上认识灾害的无情 ， 接着通过多媒体辅助教学 ， 小组讨论分析南亚季风对降水的影响 。
关于印度农业部分 ， 以教师为主导、学生为主 。

35、体 ， 通过演示 ， 形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等 ， 突破教学重难点 。
在教学方法上 ， 我通过多媒体辅助教学 ， 使教学演示与讲解更为直观 ， 符合学生的认识规律 。
主要通过读图分析法、对比分析法 ， 充分利用课本所提供的练习和资料 ， 培养学生综合分析地理事物的能力 。
让学生自读课文、分组讨论 ， 探究印度水旱灾害频繁的原因 ， 理解工农业生产布局的原理等 ， 从而提高学习能力 。
教学方法1.分组讨论法：教师提出问题 ， 引导学生读书读图 ， 找出解决问题的办法 ， 促使学生积极思考 ， 变学会为会学；2.分析讲解法：对地理原理和难点 ， 教师运用多媒体及图、表辅助 ， 分析讲解 ， 予以突破；3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较 ， 开 。

36、拓学生的思维 ， 加深对知识的理解与巩固 。
教学过程首先是前提测评：复习印度人口特点及印度的地形特点？接着请学生自读课文“水旱灾害频繁” ， 说说印度气候有何特点？板书 。
这一部分内容不多 ， 目的是为了促使学生积极思考 ， 使学生由学会到会学转变 。
下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主 。
由于受季风的影响 ， 年降水量极不稳定 ， 有的年份多 ， 有的年份少 ， 水旱灾害频繁 。
多媒体展示印度的水旱灾害 ， 利用图片与新闻 ， 让学生从感性上认识自然灾害的无情 ， 激发同情心 。
水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响 。
为了抵御水旱灾害 ， 印度人民是怎样抵御自然灾害的？师生总结：印度人民修建了很多水利工程 ， 例如 ， 北部恒河、印度河流域 。

37、规模庞大的灌溉系统 ， 南部的防旱贮水池等 。
但是面对严重的水旱灾害 ， 印度现有的水利工程依然显得有些不足 。
是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下 。
读课本37页孟买年内各月气温和降水量图 ， 分析一下受热带季风影响 ， 印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？那旱季与雨季的降水量 ， 最多的月份和最少的月份相比要差多少？请同学们前后桌一组 ， 结合你的生活实际讨论一下 ， 雨季来临时会是一番什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？请同学们读南亚季风图 ， 比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P38页的表 ， 以说明印度的水 。

38、旱灾害与西南季风变化的关系 。
多媒体辅助教学 ， 师生共同总结：我国也是季风气候 ， 我国也同样是一个水旱灾害频发的国家 ， 请结合我国的国情 ， 讨论该如何治理印度的水旱灾害？大修水利工程 ， 引导从我国的南水北调工程借鉴经验 。
师生小结印度以热带季风气候为主 ， 降水季节变化大 。
季风活动不稳定 ， 造成水、旱灾害频繁 ， 影响了农业的发展 。
转承：印度的农业1.由于水旱灾害频繁 ， 生产技术落后 ， 人口众多 ， 使得印度在20世纪上半叶粮食生产不能自给自足 ， 每年进口大量的粮食 。
20世纪60年代后 ， 印度的粮食生产由不能自足到自给有余 ， 发生了翻天覆地的变化 ， 是什么原因使粮食生产有这么大变化的呢？下面请同学们自读课文 。
自给有余的粮食生产（板书 。

39、）在学生自读课文之后 ， 我通过启发式提问 ， 安排了如下一系列小组讨论活动 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896478.html

标题：实用|实用的地理说课稿合集6篇( 七 )