1、If the heart is tired, a person loses his soul, and does not have a mind to do things, and everything in the world seems to have nothing to do with him.通用参考模板（页眉可删）天上的街市教案 天上的街市教案1一、导入新课 。
星空以其无比的广阔和神秘 ， 引起人们纷繁多姿的遐想 ， 创造出众多美丽动人的传说 。
朋友 ， 面对星空 ， 你想到了些什么呢?我们说 ， 诗人的想象最瑰丽 ， 那么 ， 我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到天上的街市 。
二、作者简介 。
郭沫若(1 。

2、8921978) ， 原名郭开贞 ， 四川乐山人 。
现代诗人、学者 。
代表作有诗集女神、星空等 。
三、写作背景 。
这首诗写于20年代初期 ， 此时 ， “五四”运动的洪波已经消退 ， 大革命的时代尚未到来 。
半殖民地牛封建的中国 ， 依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着 。
面对这种现实 ， 诗人感到失望和痛苦 ， 他痛恨黑暗的现实 ， 向往光明的未来 。
在灿烂星空的诱发下 ， 写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市 。
四、熟悉诗歌 ， 指导朗读 。
1请学生自己试读全诗 ， 体会全诗的感情基调 。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带丝忧郁 。
2 。
这种感情基调的诗歌应怎样朗读?明确：朗读时节奏不宜强 ， 声音不宜大 ， 速度不宜快 ， 要做到轻松、柔和、舒 。

3、缓 。
3放录音 。
听完录音后 ， 再请学生根据听录音的印象试读 。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分 。
天上的街市远远的街灯明了 ， 你看 ， 那浅的天河 ， 好像闪着无数的明星 。
定然是不甚宽广 。
天上的明星现了 ，那隔着河的牛郎织女 ， 好像是点着无数的街灯 。
定能够骑着牛儿来往 。
我想那缥缈的空中 ， 我想他们/此刻 ， 定然有美丽的街市 。
定然在/天街闲游： ， 街市上阵列的些物品 ， 不信 ， /请看那朵流星 ， 定然是/世上没有的珍奇 。
是他们提着灯笼/在走 。
五、分析、解读全诗 。
(一)讲解第一节诗 。
1教师范读第节 。
2“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?明确：它表示时间是晚上 ， 天已经黑了 。
3诗人面对黑夜看到了什么呢?明确：登高远望 ， 看到 。

4、了暗空中无数街灯点缀其间 ， 像是夜空中的无数明星 ， 抬头望星空 ， 无数明星也同样像是地上的无数街灯 。
这一节 ， 诗人把“街灯”比喻成“明星” ， 又把“明星”比喻成“街灯” ， 由近及远 ， 再由远及近 ， 形成一种循环复沓的诗美 。
4有的同学在朗读的时候 ， 往往漏掉“是”字 ， 请同学们想一想：“是”字可有可无吗?明确：“好像”后加个“是”字 ， 凑足音节 ， 使其更舒展 ， 同时更能表达作者赞赏的口吻 。
5这节诗中有两处运用了联想 ， 请同学们找出来 ， 并思考联想的特征 。
明确：两处联想：街灯明星所谓联想 ， 就是由一事物想到另一事物的心理过程 。
(二)讲解第二节诗 。
1请学生个别朗读第二节诗 。
2联想是由一事物想到另事物的心理过程 ， 两事物之间或具有因果 。

5、联系或具有相似关系 ， 譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点 。
那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗?明确：所谓想象 ， 就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程 。
使人由民间的街上有灯 ， 而天上也有类似灯的明星 ， 进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市” ， 街市上应有珍奇的“物品” ， 这就是想象 。
3诗人是如何描绘自己的想象物的?明确：诗人用“美丽的”来形容街市 ， 用“世上没有的”“珍奇”来形容物品 ， 并用“陈列”词来说明物品的繁多 。
4作者极尽想象描绘这些景物的时候 ， 语气是怎样的?明确：极其肯定 。
从“定然是”一词可以看出来 。
5 ， 作者这样写流露出怎样的情绪?明确：天上是那样繁华富庶 ， 天上的生活当然是无比美好 。

6、幸福的 。
字里行间 ， 流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往 。
天上的街市教案2教学目的：1理解联想和想象的作用 ， 体会全诗的感情 。
2训练联想力和想象力 。
3指导朗读 ， 背诵全诗 。
教学方法：1在理解内容的基础上指导朗读 ， 背诵 。
2分析理解诗中对牛郎织女生活的想象 。
教学时间：二课时教学步骤：第一课时：街市 ， 人人都很熟悉 。

稿源：(未知)

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标题：天上的街市|《天上的街市》教案