试着读这一节 ， 读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情 。
老师示范读 ， 指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读 ， 重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯” 。
学生练习读 。
学生演读 。
2雹偾胙生读自己写的表现天街美丽富足的文字 ， 其他 。

39、学生闭目听 。
作者在想象着这一切的时候 ， 有着怎样的心思呢?试一试 ， 把你的心思读出来 。
指名说出朗读时的体会 ， 教师点拨：有一点向往 ， 有一点赞叹 ， 有一点想飞的感觉 。
女生齐读 。
3诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同 ， 请用你的朗读表现出来 。
学生轻声读 。
指名学生读 ， 在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来的 。
在注意重音的同时 ， 尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好 。
指名朗读好的女同学读 。
师生交流听读时的感受 。
点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓 ， 仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳 ， 有一种沉醉其中的感觉 。
四、 。

40、说读多么令人羡慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是 ， “此曲只应天上有 ， 人间哪得几回闻”!在半殖民地半封建的中国 ， 处处是丑恶 ， 处处是罪恶 。
诗人正是不满黑暗的现实 ， 才在想象中热烈地憧憬着美好的未来 。
今天 ， 诗人笔下的美好生活已经成为现实 ， 那么你在仰望满天繁星时 ， 会说些什么呢?教师示范说：星星 ， 我的朋友 ， 牛郎织女全都回到人间来了 ， 你一定很孤独吧?当我孤独的时候 ， 就会上 ， 这样一来呀 ， 我就有了无数的朋友 ， 再也不孤单了!对了 ， 不知你那里有没有互联 ， 如果没有 ， 就到地球来安家吧 ， 牛郎织女都很想你呢!学生七嘴八舌说 。
五、背读激情竞背全诗 。
天上的街市教案9目标要求：、学习诵读诗歌 ， 培养读诗兴趣 。
、理解诗中 。

41、表现的追求光明和理想的思想感情 。
、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言 。
教学重点：、有感情地朗读并背诵全诗 。
、品味诗歌精炼传神的语言 。
教学方法：以诵读法为主 。
引导学生在反复诵读中调动联想和想像 ， 不断加深对诗歌意境和作者感情的理解 ， 进而培养学生读诗的兴趣 。
教学过程：一、导入 ， 激发学习兴趣 。
（播放背景画面和音乐）看到这幅画面 ， 你们会想到什么呢？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象 ， 浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想 ， 今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：天上的街市 。
（出现课题及作者 ， 教师同时板书 。
）二诵读1学生自由朗读这首诗2点一学生朗读 ， 其他同学点评 。
师问：为何要这样处理 。
3师 。

42、配乐范读：4交流怎样读好这首诗：边读边想象诗中的画面 ， 把握诗的感情基调 ， 根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏 ， 努力读出自己的理解 ， 达到“其言皆若出于吾之口”的境界 。
5全班齐读三探究：（一）走近文本梳理内容 ， 感悟主旨 。
、请用自己的话描述诗人的活动 。
比如：在的时候 ， 诗人看到了 ， 又想到了 。
2在诗人的想象中 ， 天上的生活是怎样的？3你知道牛郎织女的传说吗？在这首诗中 ， 作者将这一传说作了怎样的改动？（从中寄托了怎样的理想？）如果学生需要 ， 可适当介绍写作背景1921年和1922年这两年中 ， 郭沫若三次从日本回国 。
这时 ， “五四”运动高潮已过 ， 中国正处于北洋军阀混战时期 。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑 。

43、暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实 ， 诗人陷入了苦闷感伤 ， 但他并没有悲观失望 ， 依然不倦的探索和追求 。
就是这个时期 ， 1921年10月24日 ， 作者写下了天上的街市 ， 这首诗第一次发表在1922年创造季刊第一卷第一期上 ， 后来收入星空集中 。
（二）咬文嚼字品味诗歌的语言美：（诗歌是语言的艺术 ， 欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言 。
古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣 ， 而其中的“闹”字更是神来之笔 。
）1哪些词用的好？好在哪里？（小组讨论）（或者用启发学生去换词丢词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897135.html

标题：天上的街市|《天上的街市》教案( 八 )