接到这个题目是在11月23日下午了 ， 一个周的雕琢 ， 经过一次又一次的否定 ， 思路一次又一次的更新 ， 我在疑惑中反复着 ， 总感觉有些走不出迷津!比如：围绕着目标引领主题的要求 ， 我确立了目标 ， 但是 ， 在落实时 ， 我发现“体会_写作手法”在落实时用时很短 ， 大约两分钟就结束了 。
因为我们在前面学过联想 ， 所以我仅仅给学生出示了定义 ， 又结合课堂中曲勇凯讲出来的联想 ， 强调了 。

34、各自的特点 ， 便过去了 。
不像以前 ， 自己一下子就能将思路清楚地裸备出来 。
讲了两遍不同的教案 ， 总感觉那不是自己的思路 。
有些说不出的难受难以排解!我要重点突出课题研究中语文课堂朗读指导 ， 所以抓住自由读 ， 读准字音 ， 积累词语、听读注意读准节奏、品读时注重富有表现力的词语要重读、结合背景明确作者情感后再读体会 。
与第三节课再次修改 ， 第四节课讲课 。
讲完了天上的街市 ， 自我感觉引导时没有废话 ， 引导的还可以 ， 但也有不足 ， 总觉得在引导生读“定然”时 ， 学生读的还不够 ， 没有达到我想要的朗读诗歌的效果 。
不足：自己讲本课前已经讲了两遍 ， 但这三次教案次次不同 ， 自己有些紧张 ， 所以在讲课时总是想低头看看教案 ， 下句话是什么?事实上 ， 对 。

35、于思路 ， 我是很熟练的 ， 但是对于过渡语 ， 我是需要特意记住的 ， 所以发现自己在课堂过渡语环节是需要加强的在第三次备课中 ， 我总感觉有一个问题困扰着：联想与想象的出示位置不同对落实一堂课的目标有何不同?我认为都是落实课堂目标 ， 首先引导生体会本课写作手法是可以的 ， 这样直接让学生在课文开端就清晰掌握了本课重点 。
听完赵老师的点评 ， 我马上明白了：原来_的写法出示位置不同 ， 是因为老师要巧妙地结合实例解决知识点 ， 而不是用直白的问题将生硬、抽象的知识直接呈现给学生 ， 要引导学生结合具体文本理解 ， 更明确些说就是要尊重学情 。
在这次备课中发现自己有一个很大的进步了 。
因为我总还是认为每个环节要明确 ， 比如：整体感知结束后 ， 下一个 。

36、环节要品读赏析 。
而在语文这个学科中 ， 整体感知和品读赏析是可以自然联系在一起的 。
不必僵化为两个环节 。
另外 ， 上下环节的过渡不够好 。
每个环节中 ， 我的课堂过渡语只是用的陈叙句 ， 但在听课中 ， 却并没有给赵老师留下深刻印象 。
在赵老师点评时 ， 我刚开始有些疑惑 ， 我备课时精心准备了过渡语 ， 在讲课时也都表达出来了 ， 怎么会没有过渡?听完赵老师的点评 ， 又得一招：过渡语可以用设问句 ， 以此来引导学生思考 ， 让学生有思考缓冲的时间 。
这是陈述句所没有的优势 。
整天给学生讲设问句的作用 ， 在教学设计中 ， 自己却没有巧妙地运用其中 。
真是有种“不愤不启 ， 不悱不发”的感觉!环节处理拖沓 ， 时间安排不够理想 ， 应将静夜在课堂处理完 。
天上的街市教案8 。

37、创意说明：这首诗节奏和谐 ， 音韵优美 ， 读来琅琅上口；语言清新朴素 ， 描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图 。
因此可以围绕朗读来设计教学：在朗读中感受诗歌的韵律美 ， 在朗读中想象诗歌的图画美 ， 在朗读中品析诗歌的情感美 。
教学步骤：一、学读1毖生听朗读带或老师的范读 ， 然后自己试读 ， 在书上标记节奏和重音 。
2敝该读 ， 教师评点、指导 ， 要求读准字音 ， 读出节奏和重音 。
3迸涓智偾星空 ， 全班小声读 ， 感受诗歌的音乐美 。
二、想读1痹谒娜诵槟诮涣骺瓮馐占的关于星空的想象的传说、故事、诗文 。
2苯淌痉叮核脑拢是一年中最美好的时节 ， 因为四月的夜空总是荡漾着一股浓浓的春的气息 。
我看见牛郎骑着牛儿 ， 脸上写满了幸福温暖 ， 他在想什么呢?在想织女今天 。

38、又做的什么好吃的 ， 还是在想织女昨天的新花样织出来没有?织女是个巧手的女子 ， 也是个倔强的女子 ， 什么事情不做到最好绝不罢休 。
不过牛郎今天给她带的这本中国织染一定可以帮助她的 。
天河浅浅的 ， 眨眼工夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女了 。
3毖生交流自己“看到”的画面 。
4迸淅郑沉醉在想象中默读 。
三、析读1币鼓唤盗伲刹那间 ， 远远的街灯全亮了；而这时 ， 夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897135.html

标题：天上的街市|《天上的街市》教案( 七 )