这些都是法律专业人员在法律事务中的基本素质 ， 即便在非法律事务中 ， 这些素质仍然重要 。
二、隐性知识是模拟教学中的重要知识 (一)情境学习 模拟教学就是将教学置于一定的情境案例中 ， 而不是老师在传统教学中从概念到概念、从理论到理论进行逻辑推演 ， 而是在案例中让学习者更多地通过面对实际生活中的问题来进行学习;
学生通过自己思考或者团队讨论来解决问题 ， 从而运用知识获得对概念和原理的理解和掌握 ， 而不仅仅仅听老师讲解灌输 。
从中学习者可以思考哪 。

7、些方案在问题的解决过程中得到肯定 ， 哪些方案在问题的解决中被否定 ， 哪些方案虽然有效但是还是存在一定的弊端 ， 哪些方案虽然无效但是还是有一定的正面意义 。
通过这种方法 ， 学生会认识到问题的解决方法是多元的 ， 也没有十全十美的解决方案 。
只有更优 ， 没有最好的解决方案 。
一方面培养了学生解决问题的能力 ， 另一方面也让学生从多角度认识理解其所学专业知识 。
这样 ， 学习过程也变得生动和富有挑战性 。
将法学教育的重点从教给学生某种法律知识或法律理论 ， 转变为让学生体验如何学习法律和如何使用法律 。
(二)角色感悟知识 在模拟教学中 ， 教学活动是通过模拟现实世界典型情况(教师一般选择典型案例进行教学 ， 典型并不在于案例脱离实际生活 ， 而是 。

8、说案例有利于理解知识产权法学中的重要知识点以及培养相关的解决问题的能力) ， 使得学生就像当事人或则会像法官一样亲身体验这些活动 。
从心理学的角度看 ， 当人们在负有一定责任的角色中学习时 ， 其学习的动力会得到加强 ， 也会表现得更加主动 。
在模拟案例教学活动中 ， 学生可以通过自己在活动中的角色扮演(不管是原告/被告还是法官 ， 甚至行政机关工作人员)来充分展示自己各方面的能力 ， 对培养法学专业学生的职业兴趣和素质具有很大的作用 。
在这个过程中 ， 学生不但学习了知识产权法学知识 ， 同时还可以学会在实际案件中或者实际生活中作为一个法律人或者普通公民应该具有的职业道德标准 ， 如此一来学生今后生活中的职业道德和社会责任要求就在这些 。

9、案例中润物细无声地进行培养或者教育 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897174.html

标题：法学|法学学习中的模拟教学模式( 二 )