(三)沟通中学习 沟通是现代人生活、学习和工作中一项重要的技能 。
在知识产权模拟案例加教学中 ， 学生与教师的双向交流以及学生之间的多向的交流占用了大部分时间 。
而且这种交流是积极主动的 ， 而不是传统讲授教学法中的教师输出信息学生接受信息那么简单的信息交流 。
实践表明 ， 交流对于知识的获得具有及其重要的作用 。
在交流中可见 ， 隐性知识比显性知识更有价值 ， 显性知识是冰山的尖端 ， 隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分 。
学生能够表达出来的知识及显性知识仅仅是其隐性知识的一部分 。
最明显的例子就是在知识产权案例的解决中 ， 法律知识仅为一部分 。
在传统知识产权法学教育中 ， 人 。

10、们则过多地强调显性知识的短期效果 ， 忽略隐性知识的重要性 ， 及如何运用其所学的有限的显性知识来解决问题;
如何培养更多的学生看不见的、只能感觉到、并富于创造性的隐性知识 。
就这个方面来说 ， 案例模拟教学在相互交流方面较之传统教学模式 ， 是一个更优化的方式 ， 使得我们可以更快、更方便的获取知识 ， 交流对学生知识的内化和思维能力的提升都具有积极意义 ， 并同时培养了学生与人沟通的习惯 。
三、案例模拟教学与传统教学法之间的关系 也要正确处理我国的法学教育与其他国家的法学教育一样 ， 都是在某种特定的文化环境中形成 ， 具有一定的必然性 。
例如 ， 英美法系注重案例 ， 在法学教育中 ， 案例占据了很大一部分 ， 即便通过法学教材进行逻辑体系的学 。

【法学|法学学习中的模拟教学模式】11、习也是如此 。
我国属于大陆法系国家 ， 通过法律逻辑体系的构建来学习法律专业知识不失为一种比较简洁的方法 。
就是英美国家也认识到这种法学教育模式的可取之处 。
因此 ， 如何在中国这样一个具有浓厚的大陆法系传统的制度中有效地借鉴英美法的法学教育模式 ， 同时又保持自身传统中合理的部分 ， 是进行模拟教学法需要讨论的首要问题 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897174.html

标题：法学|法学学习中的模拟教学模式( 三 )