以上从家庭教育资本、家庭教育期望、家庭教育行为、家庭与学校的沟通四个相对具体的方面对三类家庭教育的情况进行比较与分析 。
而家庭教育的主观评价是从一个更为综合的角度对家庭教育总体认识与看法 。
本次调查发现 ， 三类家庭中的家长对家庭教育的重要性的认识、家庭教育压力感和家庭教育满意度三方面表现出了较大的差异 。
流动家庭中的家长认为家庭教育重要的占75.3% ， 高出留守家庭和普通农村家庭12.4和21.0个百分点 。
这说明流动家庭中的家长对孩子家庭教育的重视程度比较留守家庭和普通农村家庭高 ， 体现了中国传统的望 。

13、子成龙的思想 ， 也表现出城市文明对他们观念的促进 。
流动家庭中的家长认为家庭教育压力大的占61.1% ， 高出留守家庭和普通农村家庭27.2和20.5个百分点 。
这可能正是因为流动家庭中的家长认识到了家庭教育的重要性 ， 对家庭教育的期望高 ， 而自身在城市生活中的工作压力、生活压力又大 ， 所以较留守家庭和普通农村家庭体验到的家庭教育压力感大 。
流动家庭中的家长对家庭感到满意的占84.4% ， 高出留守家庭和普通农村家庭27.2和34.8个百分点 。
统计检验表明 ， 这种差异在总体中也是真实存在的 。
结论与讨论 综合各个维度的家庭教育状况 ， 一致表明流动家庭中的家庭教育要优于留守家庭和普通农村家庭 。
这意味着农民工将子女带进城 ，。

14、虽然增加其生活负担 ， 甚至也对其工作会带来一些影响 ， 却更有利于子女的家庭教育 。
这与王水珍等人对流动与留守子女社会化水平相比较的结论是一致的 。
他们的研究发现 ， 流动儿童的社会化优于留守儿童的社会化 ， 农民工子女选择流动更能够促进其健康发展5 。
也有学者认为流动人口子女家庭教育存在许多问题 ， 如周芳的研究发现 ， 流动人口子女家庭教育存在诸多问题：主要表现在父母自身文化水平不高 ， 不少家长没有意识到为孩子提供一个基本的学习环境与条件的重要性 ， 具体教育孩子的过程中又缺乏科学的方式方法等6 。
李伟梁认为流动人口子女家庭教育问题之一是流动家庭本身存在的种种障碍造成其家庭教育困难重重 ， 很难给子女提供优质、高效的家庭教育7 。
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15、我们以为 ， 如果从城市人角度来看 ， 或者说按照城市家庭教育的标准 ， 那么所有这些便成了问题 。
但是 ， 如果按照农村家庭教育的标准 ， 那么所有这些都不是问题 ， 而是优势了 。
之所以成为优势 ， 是因为流动人口进入城市之后 ， 在家庭教育观念、方法、内容、行为等等方面都会受到城市的深刻影响 ， 他们会自觉地、无意识地向城市家长学习 ， 从而促进其家庭教育观念的转变、方法的改进和内容的更新 。
流动家庭较之留守家庭中的家庭教育比较优势 ， 是促成农民工外出家庭化的一个重要原因 。
将子女从农村带进城市 ， 农民工在子女家庭教育的选择上无疑是非常合理的 ， 但如果流动家庭的家长以城市家长的教育家庭做为标准 ， 会发现子女家庭教育问题上与城市家庭仍有较大的 。

16、差距 ， 这必然会增大他们的家庭教育压力 。
为此 ， 社会各界应为这种流动家庭的家庭教育构建一张强而有力的社会支持网络 。
如政府要推进相关制度的改革 ， 为缓解流动家庭的家庭压力营造一个有利的体制环境；学校可以举办流动家庭家长学校 ， 提高流动家长素质 ， 更新其家庭教育理念 ， 改进其家庭教育方式；社区应将流动家庭的家庭教育纳入社区家庭教育工作范围 ， 纳入社区管理和社区服务的网络之中 。
总之 ， 随着户籍制度、用工制度、劳动社会保障制度等限制农民工流动的各项制度的逐步松动 ， 农民工家庭化将出现扩大的趋势8 ， 其子女家庭教育问题越来越突出 。
农民工子女所受家庭教育的好坏是反映流动人口融入城市社会和分享进步成果的重要标尺 ， 也是城市文明程度和发展水平的重要反映 。
解决好农民工子女家庭教育问题 ， 有利于农民工子女身心健康发展 ， 有利于促进社会主义和谐社会建设 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897274.html

标题：流动|流动与留守家庭的对比探析( 四 )