1、留守学生心理健康教育论文1农村寄宿制中学留守学生的现状 时下 ， 农村寄宿制中学留守学生的心理健康状况普遍令人担忧 。
随着农村改革和农村经济的深入发展 ， 农村剩余劳动力的转移 ， 农民的思想观念 ， 谋生手段发生了深刻变化 ， 外出务工、经商的人越来越多 ， 使得他们的孩子留在家中 ， 有的托付祖辈照看 ， 有的托付亲戚朋友代管 ， 让这些孩子成了“留守学生” 。
有的家庭 ， 虽然父母有一方在家 ， 但因为忙于生计 ， 往往顾及不了孩子 。
我校是一所农村寄宿制独立初中 ， 共有学生276人 ， 在校住宿生有239人 ， 占总人数的86.59 。
自1983年建校至今 ， 各项工作均无现存的经验 ， 心理健康教育工作更是陌生 。
在我们学校 ， 超过一半的学生存在这样的现象：课 。

【留守|留守学生心理健康教育论文】2、堂上学生回答问题时 ， 如果对所提问题不会回答 ， 这些学生站起来后 ， 既不说知道 ， 也不说不知道 ， 为了上课进度 ， 只好让他们坐下 。
课后 ， 与这些学生交流原因时 ， 也只有简单的几句交流 。
有的学生学习不求上进 ， 有的学生大错不犯 ， 小错不断 。
通过进一步的调查发现 ， 我校部分学生均存在种种心理困扰或心理障碍 ， 具体问题表现在：不诚实 ， 不守纪律 ， 意志薄弱 ， 自制力差 ， 自卑不接受批评等 。
因而行为上不守纪律 ， 不诚实 ， 处事不负责任 ， 这类学生缺乏正确的道德观念；他们生活上贪图享受 ， 对低级庸俗的事极感兴趣 ， 他们不接受老师、父母和同学的批评帮助 。
对学习不感兴趣 ， 学习不专心 ， 在家里 ， 因父母不在 ， 爷爷奶奶娇生惯养 ， 没有权威 ， 双休日作业不写 ， 回 。

3、校抄袭他人作业 ， 学习没有主动性 ， 老师促着学 ， 不催不学等 。
这类学生缺乏学习兴趣 ， 有时兴趣极不稳定 ， 因而在学习行为上不专心 ， 注意力不集中 ， 不愿动脑筋 ， 由此导致学习成绩不好 ， 基础差 ， 进而形成“恶性循环” ， 使其智力发展受阻 ， 学习成绩长期偏差 。
自制能力差 ， 依赖性强 ， 不善应变 ， 不善独立分析 。
早恋的萌动 。
这类学生缺乏正确的世界观、人生观 。
这些问题的出现 ， 将严重制约着我校的教育教学工作 ， 影响着学校的发展 。
一方面 ， 在素质教育的口号下 ， 走的是应试教育的路子 ， 围绕分数干工作 ， 忽视了学生的个性发展 ， 损害了学生的身心健康 。
另一方面 ， 我校办学条件差 ， 教育资源不足 ， 虽然开设心理健康教育课 ， 有上课人员 ， 但没有专业人员 ， 缺乏正 。

4、确的心理健康教育理论作指导 ， 全面的心理健康教育也就无所适从 ， 名存实亡 。
两方面的原因 ， 造成了农村寄宿制中学心理素质普遍较差的令人忧虑的局面 。
因此 ， 为进一步提高我校的教育教学质量 ， 加强农村寄宿制初中学生的心理健康教育 ， 有必要解决这些问题 。
2留守学生心理健康教育的措实 21营造心理健康教育的环境氛围 一方面 ， 由于心理健康教育工作是一门全新的工作 ， 对农村学校的教育工作者来说 ， 也是陌生的 ， 对学生心理健康教育重要性的认识还严重不足 ， 所以要在广大教师中宣传心理健康教育 ， 取得他们一致的认可 。
另一方面 ， 优美的校园环境 ， 对学生健康成长也很重要 ， 因寄宿制学校 ， 学生的绝大部分时间在学校 ， 学校也就自然成了他们的第二个 。

5、家 ， 干净 ， 舒适 ， 文明的校园环境能给学生潜移默化的良好影响 ， 校园里的花草树木 ， 室内外的名人名言 ， 校训 ， 宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考 ， 这些 ， 都能使学生有一种道德感 ， 美感 ， 理性感 ， 会产生积极健康的心态 。
2.2建立了正规的心理咨询室 农村寄宿中学学生心理健康问题日益突出：如学习压力重造成考试的自卑、失眠、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题 ， 人际关系问题 ， 无法自制的不良行为问题 ， 青春期困惑的问题等 ， 针对这些问题 ， 学生通过学校心理咨询室的咨询 ， 释放心理压力 。
倾吐和宣泄心理不快感 ， 解决心理困惑和青春期心理矛盾 。
当然 ， 作为”学校心理咨询师要给予咨询学生温暖 ， 严格保护学生的隐私 ， 尊重学生 。
此外 ， 学校应定 。

6、期举办心理健康教育讲座 ， 组织各种心理健康教育活动、心理测量 ， 测试等 。
23宿舍管理者和后勤大灶人员发挥保育员功能 教师是实施心理健康教育的主体 ， 在教育教学活动中 ， 教师要转变教育理念 ， 做学生的良师益友 ， 平时观察学生的心理动向 ， 及时给予各种帮助 。
举一案例 ， 我校校长发现一名学生不爱学习 ， 整天闷闷不乐 ， 成绩由原来的名列前茅 ， 滑到班里后进生的位置 。
校长洞察此问题后 ， 和该生谈心 ， 学生说出了实情 ， 吐出了真话 ， 原来青春期的他 ， 看上了一位本班女同学 ， 时时暗恋 ， 影响了他的学习 ， 经校长给予心理帮助后 ， 很快学习赶上去了 ， 现在一切良好 。
学生除了学习外还要吃饭睡觉 ， 作为宿管人员和后勤大灶人员 ， 在学生们进入自己所管理的领域 。

7、时 ， 也要给他们细节性的关照 ， 饭菜质量 ， 水温的冷热 。
学生饮食习惯的好坏 ， 起卧习贯的养成 ， 都处于心理作健康教育的范围内 ， 所以宿舍管理者和后勤大灶人员起着保育员的功能 ， 让学生在这里得到犹如家庭父母般的关爱 。
24注重在学科教学中渗透心理健康教育 注重心理健康教育的学科渗透 ， 开展全面心理健康教育 。
除专业人员的心理健康教育外 ， 非心理健康教育专业教师也要优化自己的课堂教学 ， 自觉地将心理健康教育渗透到课堂教学的实践当中 ， 使学生全方位地感受到心理健康教育的熏陶 。
25学生心理健康的维护 帮助学生树立正确的学习动机 ， 训练学习习惯 ， 掌握学习方法 。
教会学生把握和表达自己的情感情绪 ， 学会控制、调节和合理宣泄消极情感 。
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8、体察别人的情绪情感 。
围绕亲子、师生、同伴三大人际关系 ， 进行人际关系的指导 。
学会处理人际关系中的冲突、合作和竞争 。
人格的培养 ， 如独立性 ， 进取心 ， 抗挫能力等 。
自我心理修养指导 ， 通过训练和教导帮助学生科学地认识自我 ， 能正确认识自己的优势和不足 ， 培养自信 。
性心理教育 ， 强化性道德和性法治的教育 ， 指导学生认识和掌握与异性交往的知识与技巧 ， 如异性同学交往指导 ， 早恋心理调适等 。
26心理辅导教师应注意的问题 心理辅导教师应始终抓好学习心理的教育；情感兴趣的培养；意志品质的训练；性心理的关注；个性心理的正确引导 。
教育对象面向全班学生；教育目标培养发展健康心理；教育过程灵活、生动、活泼；教育方法启发、内化与感悟 。
善于调查了解学生 。
发现新问题 ， 分析新情况 ， 把问题消灭在发生之前；善于进行过程性分析 ， 深入学生之中 ， 善于建立情感生活 。
总之 ， 心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要 。
开展心理健康教育是个系统工程 ， 仅仅依靠学校是不够的 ， 学生的心理问题 ， 学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导 ， 社会环境和家庭影响也尤为重要 ， 应引起高度重视 。
作者:孙学军单位:定西市安定区黑山初级中学第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

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标题：留守|留守学生心理健康教育论文