课前预习评分不再盲目 ， 而是有据可依 ， 学生对实验原 。

12、理和目的、内容的讲解 ， 以及课堂问题讨论 ， 操作示范小组的操作和指导过程情况可作为课前预习成绩评定的依据 。
笔试内容的70%为基本概念 ， 主要考察学生实验操作情况和对理论知识的掌握和理解 ， 30%提高题 ， 旨在测试学生的独立思考与分析能力 。
通过实验教学模式的设计和应用 ， 在实验教学中逐渐使学生由“被动”变为“主动” ， 有助于培养学生的自主学习意识、创新意识和创新能力 。
从结果来看 ， 学生学习的积极性和主动性显著提高 ， 学习效果也得到了明显改善 。
四、结语 翻转课堂的主要特点是先学后教 ， 以学定教 ， 作为一种新兴的教学模式 ， 更加符合大学生个性化发展和综合素质培养的教育目标 。
但是 ， 不同专业不同课程的培养目标和教学条件存在 。

13、差异 ， 需因课程具体情况 ， 不断地调整和完善教学模式 。
不同高校现有的实验仪器设备等硬件条件不同 ， 尤其是地方高校 ， 硬件条件明显不如重点院校 ， 翻转课堂实验教学模式对节约实验课堂教学时间有利 ， 能在有限的条件下为每个学生提供更多的实际动手操作机会 ， 提高实验课堂教学效率 。
但是 ， 由于翻转课堂实验教学的研究工作与实际应用刚刚起步 ， 高校实验课程翻转课堂教学模式仍需要进一步的研究和探索 。
参考文献： 1 张千帆 ， 王程珏 ， 张亚军. 大学生慕课学习意向的影响因素实证研究J. 高教探索 ， 2015（8）： 66-70. 2李春 ， 金毅. 颠覆抑或融合：慕课与高校传统教学的关系探讨J. 当代教育科学 ， 2014（1）： 6-9. 。

14、 3徐兴亮. “翻转课堂”翻转了什么J. 当代教育科学 ， 2014（16）： 34 -35. 4邓华锋 ， 李建林 ， 王乐华 ， 等. 提高土木工程专业课程实验教学水平的思考J. 高等建筑教育 ， 2015 ， 24（1）： 119-122. 5陈奕柏 ， 杨东全 ， 韩建刚 ， 等. 地方高校土木工程专业实验教学内容体系改革实践J. 高等建筑教育 ， 2013 ， 22（1） ：138-140. Abstract： As a new teaching mode the flipped classroom is consistent with educational objectives of personality develop 。

15、ment and comprehensive quality training for the college students. The mode of the flipped classroom teaching based on blending learning is designed according to the main problems of the experimental teaching. The process of experimental teaching is adjusted and improved ，and the method of experiment assessment is improved through the practice and exploration of experimental teaching. The effect of experimental teaching is greatly enhanced. Keywords： flipped classroom； experimental teaching； blended learning第 8 页 共 8 页 。

稿源：(未知)

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标题：翻转|翻转课堂实验教学模式设计( 三 )