18、持续改进的教育策划案 ， 由虚构到现实 ， 帮助被教育对象达成既定的教育目的和学习目标 。
个性化教育策划是开展个性化教育不可缺少的重要环节 ， 也是是否能达成教育目的或学习目标的重要举措和实施方案 ， 这个环节的科学性、合理性、创造性、有效性和风险性直接决定个性化教育项目的成败 。
3)个性化教育实施个性化教育实施主要包括两个方面：个性化的学习辅导和专业化的学习过程管理 。
个性化的学习辅导主要是专业的私人教师借助于个性化学习辅导专家系统和相关教育资源的支持 ， 依据学习能力测评师提供的学习能力测评报告、教育策划师提供的教育策划案和学习管理工程师提供的个性化教育项目管理计划书的指导下 ， 对被教育对象的心态、观念、信念、思维力 。

19、、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开个别化的教育培训和学习辅导 ， 确保被教育对象正确的态度、观念和信念的形成 ， 思维能力、学习能力和创新能力的提升以及针对性的具体科目知识、专项技能和个人经验的传承和转移 。
专业化的学习过程管理是学习管理工程师借助于学习过程管理专家系统和相关教育资源的支持 ， 根据被教育对象及其相关利益人的要求 ， 组织学习能力测评师、教育策划师、私人教师和知识管理工程师 ， 对被教育对象的个性化教育测评、个性化教育策划、个别化辅导和个性化教育评价进行分析、计划、执行、控制、考核与反馈 。
4)个性化教育评价个性化教育评价主要是知识管理工程师借助于知识管理专家系统和相关教育资源的支持 ， 对个性化教 。

20、育实施之前、实施之中和实施之后的分析、评价、回馈与反思 。
个性化教育评价既是对个性化教育实施效果的评估 ， 也是对个性化教育的实施过程进行的监督和控制 。
另外 ， 个性化教育的实施进程是从学习动机激发(心态、观念、信念)、提升学习能力(思维力、学习力、创新力)再到知识和技能的掌握以及经验的获得进行开展的 ， 因此 ， 个性化教育首先重视的个性人格教育 ， 其次才是能力的教育 ， 最后才是知识技能的教育 ， 个性化教育是真正以人为本的人性化的教育 。
同时 ， 个性化教育是知识技能的教育、综合能力的教育和个性人格的教育均衡发展的教育 。
而学校教育则通常是通过老师对学生从知识的传授和技能的训练过程中 ， 由学生自己摸索一套适合自己的学习方法以 。

21、适应学校教学要求 ， 最后形成个人的态度、观念和信仰 ， 因此 ， 学校教育首先注重的是知识技能的教育 ， 其次是能力的教育 ， 最后才是个性人格的教育 。
在目前学校教育的现实中 ， 实质上能力的教育和个人人格的教育只是一种口号或摆设 ， 有时甚至是对个人能力的压抑和个人性格的扭曲 ， 学校教育是把人当作劳动工具在生产的 ， 是功利化的 ， 不符合人性的 。
7、个性化教育的管理过程是柔性化的个性化教育是一种以量身定制方式而不是以标准化大规模制造方式为被教育对象或学生提供教育培训的服务系统 ， 不再像学校教育那样把被教育对象或学生按一定的年龄或教育程度人为的划分成各种班级或小组进行标准化大规模制造 ， 个性化教育的服务对象没有年龄和学习程度的限制 。

22、 ， 可以是从0到100岁的任何年龄阶段的人 ， 也可以是从文盲或已经取得博士学位不同学习层次的人 ， 个性化教育也没有教育对象的特别限制 ， 可以是个人、小组、团队甚至是企业或组织 。
个性化教育系统的教学组织是个别化辅导和专业化管理 ， 已经不再是单纯的班级授课制 ， 而是采用了更加灵活的一对一个别化辅导、多对一辅导、小班级授课、小组讨论、互动学习、个别咨询、实践体验等多种教学组织形式 。
个性化教育系统中的师资是有明确分工的专业技师 。
个性化教育系统中的师资已经不再是学校教育系统中的各学科教师 ， 而是包括了由私人教师、学习能力测评师、教育策划师、学习管理工程师、知识管理工程师等共同组成的专业师资团队 。
这些个性化教育专业技师 。

23、严格按照个性化教育的实施流程协同工作 ， 共同为被教育对象或学生提供教育和学习辅导服务 。
个性化教育的本质是家庭教育、学校教育和社会教育三大教育系统的融合和统一 ， 根据被教育对象或学生的个性化成长需要 ， 以量身定制方式整合适应的教育资源(包括师资、教材、课程、学习时间和进度、教育场所和装备、学习过程管理等) ， 为被教育对象或学生提供个性化的教育服务 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023898146.html

标题：个性化|个性化教育有哪些基本特点( 四 )