1、 幼儿园小班幼儿分享行为的调查报告【内容导航】第1页：幼儿园小班幼儿分享行为的调查报告第2页：小班幼儿分享行为的调查问卷现今社会对幼儿心理健康问题的研究日趋成为热点 。
幼儿心理健康常常表现为：良好的意志；积极的情绪；对现实的态度；良好的社会适应能力 。
具体地说 ，分享 是指儿童与他人共同享用物品 ， 它是儿童亲社会行为的一种表现 ， 也是心理健康教育中密不可分的一部分 ，分享 的对立面是 独占 、 独享。
在新小班幼儿的教育活动近一个多月中 ， 我发现 独占 、 独享 行为在小班幼儿中表现得更为普遍和严重 。
从幼儿的长远发展来看 ， 一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人 ， 才是一个心理健康、人格健全、为社会所 。

2、需要的人 。
因此为了使我们的幼儿在将来能信心十足地走向社会 ， 立足与人群之中 ， 迎接人生的种种挑战 ， 我认为从小班起培养孩子的分享行为是十分必要的 ， 它有利于健全人格和良好人际关系的发展 。
一、调查对象：Xx县幼儿园小班的30名幼儿二、调查方法：采用观察方法和自由式的访谈法相察 。
观察方法是分别对幼儿园中活动进行为期五个星期的随机观察 。
三、调查内容和过程：观察案例1：一次晨间活动 ， 卓卓正在玩木马 ， 这时西西跑过来就抢 ， 卓卓急得大叫起来 ， 委屈地说： 你为什么抢我的木马？ 洋洋回答道： 好玩的玩具 ， 大家要轮着玩 。
卓卓不服气地说； 我还没有玩够呢！你为什么抢？ 西西说； 光你想玩 ， 我也想玩一会儿！ 两人你一言我一 。

3、语 ， 争辩不止 。
木马在两人的手中 ， 你夺来 ， 我抢去 ， 眼看 战争 即将爆发了 。
这时 ， 老师发现了 ， 走他们的面前 ， 一把抢过轮胎并训斥道： 不要抢了 ， 老是吵架 ， 真不能干 ， 你们谁也别玩了 ， 都回教室看书去！ 两人失去了玩具 ， 又被老师批评了一顿 ， 只好灰溜溜地回教室了 观察案例2：阳阳带来一个陀螺 ， 并告诉老师 ， 她是带来和小朋友一起玩的 。
自由活动时 ， 阳阳高兴地拿出自己的陀螺 ， 但他只愿意让小朋友看 ， 不准别人摸他的陀螺 。
老师说： 阳阳今天真乖 ， 把玩具带来给小朋友玩 ， 你把玩具给 玩一下 ， 好吗？ 阳阳低头看了看自己的陀螺 ， 犹豫了一下递给了小朋友 。
接下来 ， 阳阳的视线一直没有离开过自己的玩具 ， 也不让玩具离自己太远 。
观察案例3： 。

4、果果正想拿玩具柜上的小火车玩 ， 睿睿走到他跟前 ， 一把夺过小火车 ， 果果毫不示弱想夺回来 ， 两人开始争抢玩具 ， 边抢还边说：我的 ， 我要玩的。
这样的事情在小班幼儿中屡见不鲜 。
在他们的意识中以为 我喜欢的东西就是我的。
四、调查结果与分析：调查表明 ， 我国的学龄前儿童是缺乏分享行为的 。
尤其是小班幼儿 ， 他们刚从家庭进入幼儿园这个大集体中 ， 其角色、生活内容、环境都发生了很大变化 。
在这样的环境里 ， 幼儿需要与同伴相处 ， 与集体融和 。
但在几年的教学现状中 ， 我发现小班幼儿的独占行为是一种十分普遍的现象 。
这个年龄阶段的幼儿十分缺乏分享的意识 ， 而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻 ， 不会与同伴相处 ， 处处总以自我为中心 ，。

5、这使我意识到如何培养小班幼儿初步的分享意识是幼儿教育的一个重要问题 。
影响分享行为的因素主要有以下几点：1.家庭环境因素 。
近年来 ， 家庭居室独门独户化 ， 为幼儿 独占 、 独享 行为的滋生提供了温床 。
孩子们一生下来就成为家庭的 核心， 缺乏兄弟姐妹共同生活以及谦让友爱的经验 。
家庭环境的独立化、小型化和家长的不良教养态度 ， 对孩子的分享行为产生一定影响 。
2.物质因素 。
除了家庭环境以外 ， 有部分原因也是由物质本身造成的 。
有时我们会发现 ， 孩子表现得非常小气 ， 不愿与他人分享 ， 很可能是他拥有的东西太少了 ， 或者太喜欢这个东西了 。
还有的孩子不肯分享是因为太珍惜自己的东西 ， 怕别人弄坏他的玩具 。
3. 幼儿自身的心理因素 。
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6、有很多孩子在玩同一玩具及交换时发生争吵 ， 往往是因为不懂得恰当的商议、沟通及分享的方法 。
有些孩子只愿意和少数特定的人分享 。
还有些幼儿即使已有了分享与谦让的意识 ， 但在用行动表达时却截然相反 ， 这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象 ， 要将分享转化为自觉的行动 ， 还需要进一步培养他们的分享能力 。

稿源：(未知)

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标题：幼儿园小班|幼儿园小班幼儿分享行为的调查报告