采取了多层次清晰 ， 目标明确的读 ， 学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓 。

17、意 。
读出事物间相互依存的道理 ， 读出做人要谦虚谨慎 ， 读出了人人要有一颗感恩的心 。
学生在自由读 ， 个别读 ， 齐读 ， 分角色朗读 ， 表演读等中读得轻松 ， 读得有趣 。
在教学过程中 ， 设计了读、演、看、说多种形式的学生活动 ， 以达到实现情感目标与认知目标的融合 。
同时注重了学生情感 ， 态度 ， 价值观的激发 。
在教学设计中 ， 注重提供学生宽泛的学习空间 ， 给他们绝对的自由 ， 和教师朋友般的相处 。
让学生在轻松的氛围中乐于思考 ， 乐于探索 。
教师将自己的身份定为一个学习的参与者 ， 与学生一同由未知走向已知 。
在教学过程中 ， 老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐 ， 使学生了解在生活中是要互相帮助 ， 取长补短的 。
【案例二】：不一样的 。

18、想法师：“小河为什么要感谢小草呢？”生：“因为小草把河岸的泥土紧紧抱住 ， 要不河水早就变成浑浊的泥水了 。
”生：我有想法 。
我觉得小草如果不抱住泥土 ， 小草就掉到河里去了 。
再说 ， 要没有泥土 ， 小草就没有地方生存、也就没法活了 。
”师竖起大拇指 ， 由衷地说：“你不仅善于思考 ， 有敏锐的发现 ， 而且能大胆地说出来 ， 值得我们学习！”（生喜滋滋地坐下了 。
）【解读】孩子的世界是简单的 。
他们的小脑瓜可不会由此及彼、瞻前顾后 ， 以至于他们相信寒风能“帮助”菊花盛开 。
这使我始料未及 。
是啊 ， 他们原本就是如此稚嫩 ， 正是如此稚嫩 ， 愈显得他们真实的可爱了 。
作为老师一定要关注课堂教学中的动态生成资源 ， 倾听他们“不同”的声音 ， 使谈话深入下去 。

19、 ， 在探究、辩论、积极的引导中纠正学生的片面或浅层次的理解 。
课时作业：第一课时作业：（1）书写“河、青、草”3个生字 。
（2）抄写由生字组成的词语 。
（3）读新补充读本的课文助读玉兰花和百灵鸟 。
第二课时作业：（1）书写“对、住、分、干”4个生字 ， 抄写由生字组成的词语 。
（2）口头填空：（ ）的小河 （ ）的青草（ ）的泥水（ ）的水分（3）想象说话训练：小河淙淙地向前流 ， 流过树林 ， 流过田野小河与大树、庄稼、鲜花、麦穗会说些什么呢？练习6【文本解读】：练习6安排了5个版块 。
学用字词句版块要求学生涂上颜色并根据图意写出相应的词语 ， 还要展开丰富的想象编个美丽的童话故事；说说写写版块使学生了解一年中的几个重要 。

20、节日；写好铅笔字版块让学生按先中间后两边、先外边后里边的笔顺规则练习写字；读读背背版块要求学生在了解冬季特征的基础上进行背诵；口语交际版块要求学生能仔细观察图画 ， 展开合理想象 ， 运用一段连贯的话复述图意 。
其中学用字词句和口语交际是训练重点 。
2.教学目标分析：（1）仔细观察秋景图 ， 涂上颜色 ， 根据图意写出相应的词语 ， 并合理想象编故事 。
（2）了解我国的主要节日 。
（3）学会按先中间后两边、先外头后里头的笔顺规则写字 。
（4）朗读背诵九九歌 ， 了解冬季相关变化 。
（5）能观察连续的几幅图 ， 展开合理想象 ， 复述童话故事 。
3.教学资源运用：课文插图4.课时分配及目标设置练习6分2课时进行教学第一课时目标：1、 学习字 。

21、词句 ， 建立图象与词语之间的关系 ， 了解秋天的特征 。
2、了解我国的主要节日 。
3、学写铅笔字 ， 注意先中间后两边和先外边后里边的书写规则 。
第二课时目标：1、读读背背九九歌 ， 了解冬天的特征 。
2、能认真仔细地听老师叙述故事 ， 记住主要情节 ， 学会复述 ， 并乐于把故事讲给周围的人听 。
5.教学构想：第一课时：学用字词句谈话导入小朋友 ， 你们还记得秋姑娘的信里讲了些什么吗？（生答）对呀 ， 秋天来了 ， 小池塘边发生了哪些变化呢？观察主题图 ， 说说图上都画了些什么 。
涂上颜色 ， 这幅画就更美了 。
学生动手涂色 。
展示交流 。
在田字格里写上相应的词语 ， 你一定能写得很漂亮 。
学生写词语 。
展示评价 。
这幅图多有趣！编个故事 ， 讲给小朋友听 。
学生小组内 。

稿源：(未知)

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标题：小学语文|小学语文教材分析模式( 四 )