1、自主探究 开放习作小学开放式作文教学策略解读“鼠怕猫 ， 猫怕虎 ， 学生最怕星期五” ， “作文难 ， 难作文” 。
这可以说是学生们的普遍感觉也是我们语文老师面对的一大难题 。
现在有相当一部分学生惧作、厌作 。
提起笔无从下手 ， 一片茫然 ， 语言贫乏 ， 腹中空空 。
使伴随他们整个学习生活的作文成了沉重的负担 。
如何使学生敢写、乐写作文 ， 这个问题一直困扰着学生 ， 也是语文教学的重要话题 。
为了改变这一现状 ， 我们语文教师一直进行着不懈的努力 ， 执教几年以来 ， 我也一直致力于新课程理念的学习与研究 。
下面结合临沂市中高年级“自主探究三环节”习做教学策略谈谈自己自主开放作文教学结构的研究与实践 ， 与大家商榷 。
一、 开放中积累素材临沂市小学中高年 。

2、级“自主探究习作”教学策略指出:习作指导学生根据习作要求进行定向观察 ， 广泛阅读 ， 搜集整理相关资料与素材 ， 为习作做好充分的准备 。
叶生圣陶先生说过：“训练学生习作 ， 必须注重积累 。
”古人云：“积学如积宝 。
”要提高学生的作文能力是一个循序渐进的过程 。
因此 ， 关键还在平时的积累 。
1、 加强范文背诵 ， 多积累好词好句 。
积累最好的材料莫过于我们的课本 ， 我们的教材一至十二册都是精选的文质兼美的文章 ， 而且我们大部分都是带领学生精读细悟 ， 这些不是学生积累语言材料的大好来源吗？如翠鸟、争吵 ， 这些都是贴近学生生活的经典课文 ， 学生熟读精背 ， 对习作都非常有帮助 。
2 指导学生课外阅读增加积累 。
鲁迅先生说：“读书必须像蜜蜂一样 ，。

3、采过很多花才能酿出蜜来 ， 倘若叮在一处 ， 就有限、枯燥了 。
”学生阅读除了读优秀作文选中与习作主题相关内容外 ， 还应扩大阅读视野 。
随着平级的升高 ， 引导学生文学、自然、科技、军事、历史等方面的书都要涉猎 。
并定期不定期组织各种阅读活动 ， 如“交流心得体会”“好词生句摘抄”等 。
“不积跬步 ， 无以至千里；不积小流 ， 无以成江海 。
”把读到的好词佳句、精彩片段一一摘录下来 ， 时常温习 ， 日积月累 ， 定能后积而薄发 。
3 观察生活、体验生活 ， 积累写作素材 。
叶圣陶先生说；“生活如源泉 ， 文章如溪水 ， 源泉丰富而不枯竭 ， 溪水自然活泼的流 。
个不停 。
”“巧妇难为无米之炊 。
”因此 ， 指导学生“养成留心观察的习惯 ， 有意识地丰富自己的见闻 。
”为他们 。

4、创设观察的环境 ， 让学生以饱满的热情感受和认识大自然、自己的学校和家庭生活以及他们周围的社会生活 ， 让学生观察并熟悉写作对象 ， 掌握第一手材料 ， 使学生“见多识广” 。
我还利用活动课组织开展各种趣味活动 。
如拔河比赛、贴鼻子等 。
让学生参加活动后 ， 及时将自己在活动中看到的 ， 听到的 ， 做到的用恰当的语言文字表达出来 ， 并告知学生这些都是写作文的材料 ， 使学生对作文素材的认识进一步明确 ， 因此写起来不再有“无米”之惑 。
二 开放中尝试习作“爱在爱的环境中成长 。
”个性需要在自由宽松的环境中健康成长 。
语文课程标准强调作文的核心是“自由表达” ， 这有助于学生个性语言的发展 。
1、 开放“要求”学生作文水平的提高不是齐头并进的 ， 而是 。

5、存在一定的客观差异 。
因此在制定学习目标时 ， 应体现出教学的层次性 ， 对后进生不强求 ， 对优等生不封顶 。
首先 ， 放手让学生无拘无束地发挥 ， 最大限度地调动起全体学生动笔的积极性 。
其次 ， 针对学生积累构思中反映出的共和性和个性 ， 有的放矢地指导 。
在作文指导时针对学生的难点讲授矫正、释难 。
也有分组的自学、读议和个别指导 。
实现群体教学与个别教学相互补 ， 从而达到全体同学学习的最优化 。
以一次课外活动为例 ， 我先启发学生：在你参加过的活动中 ， 那一次至今难忘？为什么会留下这么深的印象？能重点说说有趣的地方吗？让学生尽情的说 ， 不要轻易打断他的描述 ， 使他们的心智得以开启 ， 说出自己的经历 。
再让他说自己最有趣最有新意的独特感受的地方 。

6、 。
老师适时予以点拨 ， 着重排除语言障碍及指导材料取舍 ， 让全体学生明白作文的重点活动过程 ， 掌握作文难点如何突破“有趣” 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0902/0024074983.html

标题：小学|小学开放式作文教学策略解读